以「真實的學習」迎接未來

從孩子入學到研究生畢業大概需要20年時間，這些年的學習要支持的可能是他未來40年的職業發展，在這個過程中社會一直在變化，什麼才是一個人真正的核心競爭力？

人工智慧時代即將到來，當阿爾法狗戰勝了柯潔，高盛公司的股票交易員從600人變成了兩個人。在AI挑戰的時代，哪些是人所不能被機器替代的？什麼樣的學習方式是最有利於孩子發展的？

日前，以「我們的學校·鄰家的學校」為主題的第五屆小學教育國際會議在北京市海淀區中關村第三小學召開，來自芬蘭和中國的教師團隊就「教育公平」、「真實的學習」等話題展開研討，探索如何培養孩子面向未來的能力。

面對開頭提出的問題，多數教育工作者在研討中得出的共識是，給孩子提供「真實的學習」。

何謂真實的學習？在首都師範大學教授崔嶸看來，真實的學習就是與世界聯繫，與生活對話。「第一，孩子應當在真實的學習情境中，第二，孩子解決的是真實的問題，第三，孩子是在完成真實世界的任務過程中習得知識獲得技能、形成品質。」 崔嶸說。

崔嶸接著講述了他的一段經歷。「今天我遇見了一個小男孩，他給班裡做了一個二維碼。我問『你為什麼做』，小男孩說，他發現外面的老師到學校了解情況特別費時間，所以就想做一個工具，讓每個老師一掃碼就能獲得各種信息。」 崔嶸認為，小男孩製作二維碼的經歷，就是一次真實的學習。

無法否認的是，在傳統教育環境中，非真實的學習依然困擾著許多教師。

「課程改革進行了一輪又一輪，教師們也聽了不少講座，課堂觀摩、理論學習也很多，但回到具體課堂中，仍舊困難多多。」中關村三小課程部主任耿春龍說，「一個重要的原因在於教育是行動智慧，知行合一併避免二元對立思維是關鍵。」

為了改變現狀，從2012年開始，中關村三小開始探索項目學習，嘗試教學內容和教學方式「混搭」，不同學科教師圍繞主題制訂學習方案，讓學生完成跨學科學習，「我們這麼做也是為了不同類型孩子的長項發展和興趣愛好的提高，為因材施教提供更多的機會和可能。」中關村三小校長劉可欽說。

經過多年實踐，中關村三小集合一批一起前行的小夥伴，在當天的會議中，不少學校的項目學習團隊帶來了最新的成果展示。

「與真實學習初次相遇，那種鋪面而來的震撼令我們窒息。」呼和浩特市第十八中學教師楊瑞芳分享時說。

深圳南油小學展示了部分「深圳藍」項目的研究成果。隨著共享單車走進深圳市民的日常生活，孩子們以「共享藍天」為主題，從項目方案、評價到彙報展演，進行了一系列豐富的探究活動。「以宣傳單車小組為例，孩子們從組建研究團隊到選定研究問題，從開展活動到分析數據資料，進而發布測評結果，每個過程他們都會遇到一系列需要解決的問題。」 三四年級項目組教師劉老師說，「遇到問題尋求策略解決問題的時候，我看到科學素養在他們身上的顯現。比如，他們在數齒輪數的時候就發現數一次不準確，測量時要重複測量3次，這時候更準確，科學素養的萌芽已經出現在他們心中。」

來自山西省太原實驗四小的一名學生講述了「改造建樂空間」的真實學習。「校長讓我們對南校區圖書館進行改造，讓更多同學有更好的閱讀空間，然後我們團隊就開始分工合作，走訪了各個地方的圖書館，設計了調查問卷，然後整合資料中的平面設計圖，最後我們利用平面設計知識設計了圖書館模型。」

「不管現在還是未來，如果你不會很好地交流，不會合作，那麼在任何地方都不會成為受歡迎的人。在我們學校，我們把積極交流溝通的能力、團隊協作能力等作為孩子需要獲得的一個核心素養。」一名專家說，這也是真實的學習的訴求之一。

不過在當前，完全踐行真實的學習並不容易。

「倡導真實的學習，並不是說我們要推翻原有的教學方式，一些傳統教法仍舊適用。對於教師來說，重要的是不斷探求『學』的本質。」耿春龍說，「每周的30課時，我們依據課程標準落實基於核心素養視角下的中關村三小年段學業目標，從教材中、從學生實際生活中開發更多與真實生活對接的課程。所有的這一切要發生在常態課堂當中，發生在師生、生生之間，發生學生的足跡所至。未來困難還很多，但我們期待並踐行著。」

《中國教師報》2017年06月14日第2版

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