教師要做研學旅行先行者

如果說教育行政部門和學校領導是研學旅行的決策者，那麼教師就是研學旅行的設計者、組織者和評價者。因此，要使中小學生研學旅行活動真正開展起來，教師必須先行。

怎樣才能讓教師在研學旅行中先行一步？從目前實際情況看，要努力解決四「變」的問題：

變無意識為有意識。近年來，隨著物質條件的提升和課程改革的深入，一些學校開始組織學生開展愛國主義教育、國防教育、社會實踐、遠足等活動，一些教師利用節假日旅行，一些有條件的家庭也經常利用假期帶孩子旅遊。所有這些活動相對於系統的研學旅行來說，都處於無意識狀態，但卻都是研學旅行的重要組成部分，更是重要資源。如果稍加引導就會收到事半功倍的效果。

如何才能使廣大教育工作者做到「有意識」研學旅行呢？一方面應加大宣傳力度，使《意見》精神家喻戶曉並深入到每一個教育工作者頭腦中，得到學生家長及社會各界的廣泛認可；另一方面應加大培訓力度，在各部門出台研學旅行細則的基礎上，把培訓內容滲透到國培、省培、市培等各級各類教師培訓中，讓各級各類教師都了解、掌握研學旅行的目標、內容、方法和途徑。

變碎片化為系統化。教育部等11部門聯合印發《意見》，已明確研學旅行的目標為「四個感受」和「三個學會」，即：感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就；學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。對於這些教育目標和行為，幾乎每一所學校和班級都開展過活動，都有過教育實踐，但多數都處於單項或碎片化狀態，缺少系統性。

如何才能達到研學旅行系統化？重中之重就是分區域、分學校、分學段編製研學旅行方案。需要注意的是，研學旅行的形式可以多種多樣，但都要體現出「集體旅行」「集中食宿」「研究性學習」「旅行體驗」「學思結合」「知行統一」等研學旅行的標誌性特點。

變活動性為課程性。《意見》明確指出，研學旅行要避免出現「只旅不學」或「只學不旅」現象，而避免出現此現象的最好辦法就是課程活動化。一方面應按照《意見》要求把研學旅行納入中小學教育教學計劃，與綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程等有機融合；另一方面應按照課程要素進行設計，要有目標、有內容、有實施辦法、有評價。而要做到這些，最重要的是教師先行先試。

變單一性、隨意性為綜合性、基地化。當下部分單位和學校捷足先登搞了一些遊學活動，一些部門和地方也籌建了一批「愛國主義」「國學」等不同內容的教育基地，還建成了一批比較成熟的校外活動基地——青少年活動中心，但相對於中小學生研學旅行的目標和要求來說，仍顯單一和隨意。

如何破解這個難題？不妨先聯合旅遊、交通等部門從建立「教師研學基地」開始，在獲得經驗之後，再逐步向學生層面滲透推廣。

（作者系河北省邢台市教育局原主任督學）

《中國教師報》2017年06月14日第10版

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