家長注意了！ 某些時事情甚至會持續影像孩子一生。

第一種是6個月至2歲。

日本、美國、北歐等每個國家上兒童園時刻都不一樣。這是由一個國家的社會福利和文化傳統決議的。

有些國家為了便利配偶，兩邊都參加社會作業，乃至供給了6月兒童陪護照料。如此小的小孩進入兒童園，首要的效果即是協助餵奶餵養，以及給予根本的關照和陪護。

從心思學視點講。孩子過早的進入社會規矩，由本來監護人更換成別的人去關照。會帶來孩子的安全感缺乏，現已過早地去習慣社會規矩。

來自美國、英國等多個國家的心思學研討都表明晰這一點。過早進入兒童園的孩子關於後天的心思發育，學習才能，注意力，都會產生繼續的晦氣影響，乃至對其性情的刻畫也產生了晦氣的影響。

可是許多國家和我國的文化傳統不一樣，我國的文化傳統中假如遇到這種狀況，通常是經過爺爺奶奶這一代人來代替關照。而爺爺奶奶的關照，並不能夠完全代替爸爸媽媽的關照。

這即是我國現在日益嚴重的留守孩童的心思疑問。因而，從心思學視點，我們的主張是，孩子盡量留到爸爸媽媽身邊，至少到三歲。

第二種，3歲左右。

心思學精神分析門戶，把孩子進3歲看作是從二元的母嬰聯繫，過渡到三元的爸爸媽媽、小孩聯繫的過渡期間。從三歲開端再逐步過渡到多元的社會聯繫。

因而不少國家會把孩子進入兒童園的時刻放到三歲左右。

三歲左右的孩子，通常來說現已脫離母嬰聯繫的依靠和眷戀期間。他們現已能夠忍耐短時刻的媽媽不在身邊的陪護，一起有了必定的學習認知的需求，因而這個年期間進入兒童園是對比適宜的。

可是，每個孩子的心思發育時刻不一致，相對來說女孩也要比男孩兒更簡單去承受外界的管束，以及有非常好的自律性。

由於在兒童期間，女孩要比男孩發育老練些。女孩兒的荷爾蒙激素會繼續到兩歲，男孩通常繼續到八個月就完畢了。所以這個年歲段正常狀況下能夠送兒童園。

可是，假如你的孩子老練時刻比別的孩子略晚，或許孩子出世以後有一些心思上的傷口，比如說出世時的傷口。以及三歲之前媽媽和嬰兒的安全感、互動缺乏，致使了孩子有延遲的對媽媽的依靠和眷戀的需求。

那麼在這種狀況下，主張爸爸媽媽利用三歲到五歲的這段時刻抵償孩子的對眷戀的需求。完結三歲之前的心思發育使命以後再進入到兒童園。

第三種，延遲到五歲

北歐有一些國家，社會福利非常好。他們的入托時刻乃至是從五歲開端的。由於他們的爸爸媽媽能夠不用作業，在家裡繼續照料孩子，一直到五歲。

從樹立兒童的安全感的視點而言，這麼的組織通常而言愈加的安全、牢靠和保險。孩子在正常的爸爸媽媽管束下能夠非常好的樹立安全感。

一起爸爸媽媽給予孩子的認知教學和學前教學，也能夠協助孩子非常好地樹立最初的思想形式認知形式，思考疑問的辦法，調查力的培養等等。

假如爸爸媽媽有時刻獨自對孩子進行教學，必定比一個班的教師對多個孩子教學要好得多。特別是我國的兒童園教師通常不夠用，一個教師要帶許多個孩子，常常會出現照料不周的狀況，這是實際決議的。

小明有一個學生是兒童園的園長。他通知小明每逢三歲左右的孩子入托，在前一個月兒童園得抽調所有別的班的教師都去小班幫助。

原因是前一個月孩子根本都處於哭鬧的狀態，常常誠惶誠恐。有時候不得不每個教師抱一個小孩，來進行安慰和安慰。從這點也能夠看出大都孩子在三歲脫離爸爸媽媽依然感覺到習慣不了。

因而，總結以上三點能夠看出，假如爸爸媽媽有富餘的時刻，而且具有根本的兒童教學的知識，能夠陪護孩子到五歲是非常好的。

他們能夠帶小孩去調查天然；帶小孩認知國際，調查國際，識字，算術，學習根本的思想方法，閱覽，聽音樂，跳舞，而且能夠慢慢地培養孩子和別的孩子的互動。

假如能做到以上這些，那麼當然爸爸媽媽的陪同比兒童園的陪同非常好

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