多元智能｜如何培養孩子的領導力？

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人際智能的四大要素

霍華德·加德納教授提出的多元智能理論中人際智能是由組織能力、協商能力、分析能力和人際聯繫四大要素組成的。

組織能力：這是領導者的必備技巧，包括群體動員與協調能力。劇院的導演與製作人、軍隊指揮官及任何組織的領導者多具備這種能力，表現在孩子身上則常是遊戲場上的帶頭者。

協商能力：這種人長於仲裁與排解紛爭，適於發展外交等事業。表現在小孩子身上則常為同伴排解糾紛。

分析能力：能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關係，心理治療師與諮詢人員正是這種能力發揮到極致的例子，若再加上文學才華則可能成為優秀的小說家或戲劇家。

分析能力：對他們表現出關心，善體人意，適於團體合作，更是忠實的伴侶、朋友與事業夥伴，也會是稱職的職員或教師。

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提高人際智能的訣竅

促進人際智能的發展，首先要幫助幼兒認識五官，懂得它們的功能。如用眼睛判斷物體的大小，用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺物體的冷暖、厚薄等;

其次，應給孩子提供機會，讓他用多種感官參與認識活動。如使孩子善於發現別人的特徵，幫助他快速識別齣電影或電視里的人物是否反面角色。鼓勵他演短劇和小品。看過一場電視劇，同他談談戲中的角色，盡量要求他將戲中的主要人物的特徵述說一遍。

最後，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確的順序，從多種角度觀察事物。

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每個孩子都會面對一些重要的關卡，這時他們的人際智能(即社交技巧)就面臨最痛苦而無從逃避的考驗：面對一群玩耍的孩子而覺得不得其門而入。在這關鍵的一刻別人會喜歡你或討厭你，接納你或排擠你，這一切都是毫無掩飾的公然表現。兒童心理專家發現，人緣好與不好的孩子，採取的策略也有很大差異。

幼兒在拒絕他人時，常間接表達出負面的情感判斷，有時甚至坦白得有些殘忍。「我們討厭你」，是所有孩子都害怕聽到的一句話。因此，他們在加入一個新的團體時都會格外謹慎。這種焦慮和成人並沒有什麼太大的不同。通常新加入的人會先旁觀一會兒，然後嘗試性加入，謹慎地慢慢採取主動。

有兩大禁忌幾乎一定導致被排拒;太急於取得領導地位及與其他人顯得不搭調。人緣差的孩子常常會犯大忌，比如以蠻橫姿態加入，突然改變話題，急於表達自己的意見，直截了當地反對別人的意見等等，目的顯然都是要引起別人的注意。

只可惜效果往往適得其反，不是被忽略就是遭排斥。相反的，人緣佳的孩子會觀察一段時間再加入，並表現出接受該團體的意見，而且會等到自己的地位獲得認可後再主動提出意見。

另外一些人際交往的方式方法，家長也可以通過繪本這個載體來與孩子交流，家長本身與孩子溝通很難跳出「說教」的模式，但繪本恰巧是以孩子的思維和視角通過孩子容易認知的圖文形式展現的，更加容易讓孩子理解。

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人際智能-繪本推薦

每個小孩子小時候都曾夢想成為大人物。

女孩凱蒂幻想自己當上了總統：下達行政命令、幫助吵架的貓狗談合約、任命自己的玩具擔任國會議員、召開記者會、接見外國使節，還得親親小寶寶以及批准自己的午餐！必要時可以行使否決權……

一位準爸爸讓-路易在孩子即將誕生之前的忐忑心理，將為人父的喜悅、等待嬰兒降生的焦慮、未來職責的惶惑等，准媽媽貝蒂則不斷鼓勵和安慰讓-路易做超級棒爸爸的信心。內容非常真實感人，在閱讀的過程中便可感受到一個家庭在等待新生命到來時的幸福溫暖。

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