落筆成花、語意輕發

融入文字的世界

葉聖陶老先生說過：「語文課要加強語言文字的訓練。」語文課要加強語言文字訓練，不但要重視語言的理解，更要重視語言的運用。因此，教師必須根據學生的特點和知識水平，從教材實際出發，選擇恰當的語言訓練點，在幫助學生理解課文內容的同時精心設計練習，從而使學生積累豐富的語言材料，提高學生的表達能力。

一、 練在文章的空白處，進行填補式語言文字訓練

課文中常有因行文或內容需要而被省略所形成的「空間」，在這個「空間」處，根據語言文字訓練與思維想像力訓練相結合，就可以有選擇，有重點的進行填補，以此提高學生的語言表達和思維想像能力。如何其芳《一夜的工作》中，「周總理一句一句的審閱，看完一句就用筆在一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索…」先引導學生進行引讀，「夜幕降臨，華燈初上，周總理…也很靜了，人們早已進入夢鄉，周總理…東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們的周總理…」，在反覆朗讀之後，讓學生補白，周總理會思索些什麼呢？通過補白，周總理為人民服務的高大形象就在學生們心目中豐滿了起來。這樣，學生就在理解文章的同時，訓練了語言。

二、練在文本的「矛盾衝突處」，進行語言文字訓練

教材中有許多敘事的課文是由一個個情節組成的,抓住情節發展過程中的矛盾之處,使之成為一個個訓練的「點」,既抓住學生學習的興趣,又能對課文內容和語言進行有效的轉化。

在聽林老師《橋》這一課中有這麼一句「老漢突然衝上前,從隊伍里揪出一個小夥子,吼道你還算是個黨員嗎？排到後面去！老漢凶得像只豹子。」我們知道「揪出」是揭發出,捉拿出來的意思。帶有貶義的色彩,面對壞人或做錯事的人才採取此行為，動作比較粗魯。但這個詞偏偏用在高風亮節的老支書身上,這樣用詞不符合人物身份。可是在《橋》這篇課文中,「揪出」這一個詞語,卻蘊含著個人的崇高品德。作為一位村老支書,為什麼在危及生命的緊要關頭,把自己的兒子揪出來,把求生的機會讓給別人。這一點,我們在讀完全文時才知道。同樣面對自己的兒子,在課文後面又有一個描寫老支書動作的詞語一一「推」。這一「揪」一「推」,面對同一個人——兒子,卻形成了鮮明的對比，老支書又有著怎樣的內心世界呢？看似矛盾,實際上是作者遣詞造句的藝術,把老支書這個人物形象刻劃得淋漓盡致。

葉聖陶說過「語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。」舉一反三,關鍵在於認識和掌握規律,從文本中找出切人點,配合以精心的設計。語言文字訓練的深層任務就是讓學生認識和把握這種語言文字的規律,從而全面提高學生的語言表達能力。只要堅持不懈，功夫不負有心人，在語文教學這塊書田裡，必定能結出豐盛的果實來。

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