愛荷華大學醫學院的博士對「情感的解釋」

情感大腦的發現 愛是情緒，由情緒而產生了那麼多的畸形與變態，情緒就成為罪過了。因此我們有必要研究情緒的來源及發生髮展的情況。近年來國外對情緒的研究有重大突破，紐約大學神經學專家約瑟夫·杜勒發現人腦中有形如杏仁的神經細胞核團位於邊緣系統圈的底部，腦幹的上端，它共有兩個，分列腦的兩側，稱其為杏仁核，它專司情緒事務，若將杏仁核與腦的聯繫割裂，則出現「情感盲」。

一個病人因嚴重癲癇而採取外科手術，切除了杏仁核，其後他變得對人毫無興趣，離群索居，雖然他具備完好的會話能力，但卻再也不認識親朋好友，甚至連母親也認不出來，親人對他的冷漠痛苦不堪，而他卻麻木不仁。鑒於這種理論，於是判斷人有兩個大腦，一個是理智大腦，一個是情感大腦。進一步的研究證實，某些情緒反應，情緒記憶的形成可不需要意識、認知的參與。杏仁核可儲存記憶並促使我們還不知所以時就已作出反應。例如當人被蛇咬過後，一見到一段繩子，心中就會一驚，顫抖，出虛汗。這些就是杏仁核記憶被調出而作出的生理反應，而無需理智大腦的推演，最初的千分之幾秒，腦不僅無意識理解了這是什麼，還已決定了是否喜歡，可見情緒自有頭腦，可擁有獨立於理智中樞之外的觀點。

理智大腦與情感大腦是怎樣工作的呢？愛荷華大學醫學院的安東尼．戴馬西歐博士致力於研究情緒對生活長期影響的重要因素，提出反傳統的觀點：認為在理性決策中情緒參與必不可少，情緒指引方向，純粹邏輯再縱橫捭闔。 我們今天面臨的世界充斥著各種選擇，生活教給我們的情緒經驗，在決策過程中的一開始就排列，集合所有的可能性，篩除一些，突出一些，以便做出最佳選擇，因而我們進行思考推斷之時，不僅有思維中樞，同時也有情緒中樞的參與。現代心理學家研究表明，內驅力必須有情緒對其信號進行放大、提高和加強，才能發揮動機作用。

另外，情緒也可以與有機體的能源系統相聯繫，單獨動員有機體的能量，激發人去行動，起到動機的作用。情緒是認知發展的契機，它激發人去探索、去認知。大家知道，興趣（興趣具有情緒性特點）使人離開無關緊要的事物而集中指向於所要探究的客體上，並對孩子的認知活動起著積極的組織和監督作用。由此可見，情感在推理中舉足輕重，情緒與思維攜手共舞，情緒中樞引導我們的決策能夠因時制宜，與理性中樞聯手，或強化思維，或瓦解思維，雖然理性中樞是情感的行政長官，但邊緣系統的杏仁核也有可能控制整個神經系統，那時情緒有如洪水決堤，使人完全喪失理智，更別說權衡利弊了，夏斐的母親就是一例，因神經系統「短路」而失控，事後還不知道自己到底是幹了什麼。

人們常常看到智商（IQ）很高的人，生活卻並不如意；而智商平平者卻獲得極大的成功。以往的心理學很難解釋這點。美國哈佛大學教授 尼爾．戈爾曼提出人的成功除了與IQ有關之外，決定人的成功還有另一種因素－－情感智商（EQ）。它包括：自我認知，自我調控，自我激勵，移情與社交能力。情感智商缺乏的人會影響智力的正常發揮，導致很多後遺症：心理壓抑、飲食失常，年少早孕，衝動好鬥以及暴力犯罪。戈爾曼還指出，情感智商不是與生俱來的，而是後天習得，對於兒童，情感教育對大腦的發育更是至關重要。 我們了解了這麼多的當今最新的理論，再來看單向的愛為什麼不美滿的問題，發現解釋它容易得多了。 專橫的愛，沒有讓孩子感知到愛，孩子並沒有在一頓暴打之中，體驗到愛的舐犢之情，相反的得到的是成人肆虐的凌侮的影子，而這些可能將伴隨他的一生。嬌縱的愛，讓孩子浸泡在愛河裡，已經沒有了被愛的感覺，前例中奶奶把別人讓給自己的座位又讓給了孫子，半大小子的孫子不認為這是奶奶給自己的愛，要不然怎麼會有「這有什麼了不起」的話？他已經完全沒有了情感知覺，當然也就沒有了情感控制，被這樣的情感左右理智，發展到後來，失手打死人就成為必然的事了。 贖買的愛，把情感當作一種交易，孩子會以為，因為自己的付出，換得了父母的情感，那麼這種情感是不必回報的，也就沒有了愛的體驗。長期在這種愚蠢的愛的籠罩之下的孩子，情緒或暴躁、憂慮，或苦惱、沮喪，或輕蔑、懊惱，調控情緒的能力極差，從不關心別人，當然也就沒有朋友，成為情感弱智，事業上絕難成功。

怎樣做才能使愛體現教育的功能呢？首先，父母的愛孩子需要感知。情感智商的核心就是自我感知，當某種情緒剛一出現時便能察覺。這種知覺程度越敏銳，那麼情感智商越高。孩子感知到父母的愛是對自己情感知覺的一種錘鍊，如果孩子沒能感受到愛，那麼表示他情感遲鈍，也就少了自我理解和領悟，容易被捲入自己情緒的狂潮中，無力自撥，聽憑情緒的主宰。其次，通過愛的互動，必須讓孩子體驗付出愛的幸福。愛是相互之間完成的。父母愛孩子，孩子也要愛父母，這種心理體驗就是識別他人的情緒，即移情。移情是情感自我覺知基礎上發展起來的又一種能力，也是搞好人際關係的基礎。孩子有了付出愛的體驗，才能關心別人，同情別人。孩子通過細微的愛的信號洞察到他人的需求，這對以後孩子處理人際交往大有好處，提高人際互動的效能。 由此我們可以稱愛的藝術了。

在我國民間流傳著這種做法：當一個劈雷過後，嬰兒被嚇得一抖，母親立刻把孩子抱在懷裡，用手輕撫孩子的頭髮，嘴裡叨念著：「摸摸毛，沒嚇著；拍拍心，魂上升，寶寶跟媽媽回家嘍」。如此數遍，孩子在媽媽的懷中，感受到溫暖，臉色又紅潤起來，情感得到撫慰。無疑孩子體驗到了愛的情感。但孩子大了，到了中學，孩子就有了自己的思想。

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