怎麼讓還不太會說話的小娃開始接觸critical thinking？我在繪本閱讀中找到了方法……

說到親子閱讀，有位爸爸曾經做過這樣一個實驗：拿一本低幼繪本讀給孩子聽，每一頁平均用時10-15秒鐘，平均算20-30頁的話，也就5分鐘左右讀完了。一冊繪本二三十塊錢，讀得這麼簡單，是不是有點浪費了？

書不在多，而在讀得好；怎麼才能不只做「囤書達人」，而是把家裡的書充分用起來呢？其實方法還真不少，比如花友@黃小譽是通過遊戲和兒子做繪本延伸閱讀；花友@狸貓和孩子泛讀了5000冊書後，開始精讀…

這兩天，各路電商又在搞618促銷，買買買的時候，別忘了先把家裡的書好好用起來哦！

本文由小花生網友@老幹部肚寶發佈於小花生寫作計劃

先介紹，我家娃才15個月，在小花生里算年齡偏小的。但我覺得小寶寶更需要媽媽有想法、有方法，激發他對書的興趣。

小娃娃常讀的繪本往往看上去很單調，如果按照普通親子閱讀的方式，媽媽念，孩子聽，通常情況下，一個故事、一本書講2-3分鐘就講完了。

有時候，即使媽媽費盡九牛二虎之力、誇張地演繹故事中的情節，都未必會引起娃的注意，也不確定他是不是真的聽進去了。

這樣的情況下，我發現如果發揮一些想像力，把他喜歡的書聯繫起來講，再加入一些提問，他的專註程度會大大提高。

比如，講恐龍的時候，我會把所有關於恐龍的書找出來，然後一書多用，先來看圖學字，來學習恐龍的中文和英文怎麼說，再結合小恐龍形象，學習認識顏色，隨後再翻開Peep Inside這本書，來看看各式各樣的恐龍，了解它們的習性…

這樣一講，閱讀時間就被自然拉長了，而且認知上的收穫也比單單讀一遍多很多。娃很喜歡這種方式，覺得有趣的東西好多呀！

比如，我把《粉紅豬》里有恐龍形象的書拿出來，講小豬喬治和他的恐龍氣球的故事。用這樣的同時接觸多種書的「延伸閱讀」方式，來加深孩子的印象，讓故事更多維、更有趣。

閱讀中，我會問幾個問題，來引導孩子進行發散性思維。比如，講了這麼多恐龍書，我會問：

What s dinosaur?

這個小恐龍是什麼顏色啊？

然後在講小豬故事的時候強調「Mr. dinosaur」

如果覺得恐龍太抽象，太男孩，再舉個普通動物的例子，比如Peep Inside的農場篇，我會問孩子：

牛和馬是怎麼叫的？（也許這裡我會自問自答）

牛和馬住在哪裡？

這個人在給牛幹嘛？（然後我會拿出他每天喝的鮮牛奶出來告訴他，他喝的牛奶就是這樣從奶牛里擠出來的）

雖然娃很小，我也知道他不會回答，我大多時候好像在自問自答，不過希望通過這樣的方式讓他慢慢形成動腦子想問題的習慣 ...

總之，對於2歲以下的孩子，由於年齡和自身發育的各種原因，有些孩子可能會說一些簡單的句子，有些孩子可能還不會說話。但這不是重點，因為我們問問題的目的，是為了引導他們思考…

2、主題閱讀，把同主題、不同類型的書一起來講講 ...

市面上，感覺適合一歲半以下嬰幼兒看的繪本不太多。很多媽媽可能會覺得，找不到合適的繪本，1歲前的小娃就無需閱讀，因為他們根本不會閱讀，也根本坐不住。

其實，無論是適齡的還是超齡的繪本，如果我們能較好地搭配運用，對孩子的吸引力和閱讀效果就會完全不同。

就拿我兒子的這兩本書來說吧。《消防車嗚嗚嗚》是一本有聲書，聲音和圖片結合，可以讓消防車、消防員形象更具體生動。《麵包超人救火隊》是一本帶故事性質的書，對我家娃來說，其實是有一些超齡的。

所以，我會結合有聲書和故事書一起講，有了有聲書里的聲音和照片做鋪墊，加上男娃喜歡車子，所以自然就會喜歡消防的故事，同時還可以做一些消防員職業教育的引導。

如果兩本書分開講，基本2分鐘一本就結束了。但放在一起講，消防車、消防員的故事有了，消防車隊如何滅火、消防員如何工作的科普知識也有了，閱讀時間就這樣自動拉長了。

讀這消防故事的時候，我會問孩子：

消防車的聲音是怎麼樣的？

開消防車的是誰？

消防員是幹嘛的？

2歲前的小娃雖然不會說話，但孩子的觸覺學習和聽力學習是非常好的。我家的孩子是會用手指「指」或者「點」某樣事物，來回應閱讀中遇到的問題。閱讀中，我也會讓他自己點出有聲書的聲音，來對應另一本書中的故事情節。

3、把書和玩具結合起來，看得見，摸得著，還能動起來 ...

玩具對孩子的吸引力不言而喻，如果把書和玩具結合在一起講，那就可以成功地把孩子吸引到書上來。

我發現，和玩具結合最好的就是關於車和動物這類的書。比如看圖字典里的動物們，可愛的玩具和字典里的實物照放在一起，一邊玩一邊念，讓孩子印象更深刻。

洞洞書和玩具結合，讓孩子邊看書，邊用手觸摸玩具來感受。

《托馬斯小火車》對一歲半都不到的孩子來說，是一本嚴重超齡的書，但這不會影響我們讀故事。

我會和他講托馬斯和多多島的故事，再講講每個小火車的名字和編號，這樣既能記住名字，又有編號的對應，算是簡單的數字啟蒙。

讀這幾本書的時候，我會問他這些問題：

那一隻是公獅子？那一隻是母獅子？

大象的鼻子在那裡？大象是什麼顏色的？

這個洞里藏著誰？

斑馬的條紋是幹嘛的？

托馬斯是幾號小火車？

我發現，閱讀結合玩具的效果是最好的。因為小孩子對觸覺非常敏感，因此在閱讀的時候加上實物或者小物件的觸摸，記憶效果會事半功倍。

這就是為什麼小娃娃總是喜歡這裡摸摸、那裡摸摸，我是從來不會阻止兒子的，有時甚至會鼓勵他觸摸。（當然，必須保證人身安全的前提下）

我家的兒子每次聽見念大獅子或者大老虎的時候，都會長大嘴巴作出「啊嗚」的聲音，表情很兇的來回應我，說明他知道老虎獅子是什麼動物，是怎麼叫的…

講到托馬斯小火車的時候，我會問他托馬斯是幾號小火車？他就會在書中指出托馬斯給我看。這樣的方法，我也經常用於其他書本的閱讀，孩子反應都挺好。

4、模擬書中情景，進行遊戲互動 ...

咱們家裡都有很多不用的生活物品，其實可以再次利用，給孩子們做玩具。

比如，現在每個人都有了手機，家裡原來的座機就成了擺設。所以我就拿來給孩子當實物訓練的道具，結合繪本中的故事，一起模擬情景，進行遊戲活動。

在讀佩琦小豬有聲書的時候，講完故事，我們再用電話和小朋友玩，他會很開心地模仿書中打電話的樣子。同時，還可以讀電話上的數字給小朋友聽，一舉兩得。

互動過程中，我會問孩子：

豬媽媽在幹嘛？

電話鈴聲是什麼樣的？

打電話怎麼打？

5、輸出是遲早的事兒，重點要幫孩子在閱讀中學會思考

很多家長認為，小娃的語言能力就是要靠親子閱讀上量的輸入，才會有輸出。但我覺得，小孩子只要發育正常，語言輸出是遲早的事情，都可以靠後天訓練得到彌補。 因此，我不會為了說話早晚而杞人憂天。

這個階段，我更看重的是，小孩子的好奇心需要得到適當地保護和引導，我們能做的，就是從閱讀中幫他找到思考的方法。

為了吸引家裡小娃看書，的確動了不少腦筋。2歲以前的小娃娃正在長腦子的時候，我更願意鼓勵他在閱讀中多動腦，多思考。

低齡娃雖然在語言輸出時有欠缺，無法和爸媽交流閱讀時的問題、心得，但6-24個月的這個階段，正是他們不斷學習、接觸外界的階段。除了語言輸入以外，聽覺、嗅覺和觸覺都是讓他們學習的好途徑。

所以，我覺得做爸媽的千萬不能著急，一定要保護好他們現在這樣的學習模式和方法，並且鼓勵他們用自己的方法來回應、交流。

在養育的過程中，做媽媽的同時也在學習，學著耐心對娃，學著明白他，懂他，這些都不是一朝一夕就能完成的，必定是一個循序漸進的過程。只要有耐心，相信每個娃都會帶來不同的驚喜。

當然，每個孩子都是不同的個體，每個孩子都有獨特的特性，適合我們的也許未必適合你，所以分享我的經驗，希望給其他家有低齡娃的媽媽做個參考。

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