以母語的名義，呼喚新理念新探索新課堂：現代特殊教育編輯部攜手紹興市柯橋區育才學校舉辦培智學校生活語文教師新課標培訓活動

最新 06-21

六月的江南煙雨朦朧、詩情畫意，20日上午以「對話新課標·共享新課堂」為主題的培智學校生活語文教師新課標培訓活動，在紹興市柯橋區育才學校拉開帷幕，吸引了全國各地近200位特教同仁參加。

《現代特殊教育》雜誌主編顧明珠主持了今天的開班儀式。顧明珠主編代表主辦方歡迎各地同仁相聚魯迅故里、古城紹興，開啟一場關注母語教育、推進培智生活語文課程與教學改革的研討盛會。顧明珠主編指出，設置生活語文課程是培智學校課程與教學改革的一項生動實踐。《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》的頒布吹響了新一輪課堂教學改革的集結號。落實課程標準精神，提升生活語文教學水平，是當前和今後長時期培智語文老師面臨的重要任務。本次培訓活動旨在通過專家學者和課改典型的引領，探索培智生活語文課程的核心價值和國家課程校本化實施範式，為培智教育同仁踐行課程標準理念，提高培智生活語文教學有效性提供借鑒。

領導致辭

浙江省特殊教育指導中心章金魁常務副主任感謝全國特教同仁對浙江省特教事業的青睞，暢談了「十三五」浙江省特殊教育發展「五化」目標：

一是十五年教育普及化。基本普及殘疾兒童少年十五年免費基礎教育，提高義務教育鞏固率。以持證殘疾兒童少年計，全省殘疾幼兒學前入園率不低於90%；殘疾兒童少年九年義務教育入學率不低於95%；殘疾少年高中段入學率爭取達到80%。

二是融合教育常態化。推進特殊教育與普通教育的相互融合，隨班就讀向學前和高中段延伸，做到輕度殘疾兒童在普通中小學隨班就讀零拒絕；全省實現每個鄉鎮（街道）至少有一個資源教室，並擴大「特教學校+衛星班」的特教布局。

三是特殊教育學校建設標準化。實現100%的特殊教育學校達到國家特殊教育學校建設標準，100%的特殊教育學校達到國家特殊教育學校教學和康復訓練儀器設備配置標準的「基本」配置要求，100%的特殊教育教師達到國家《特殊教育教師專業標準（試行）》要求。

四是特殊教育服務優質化。完善殘疾兒童發現、安置、干預的運行機制和服務體系；形成多元康復的醫教結合模式，實現3～18歲殘疾兒童少年醫教結合全覆蓋；建立多樣化的職業教育實訓基地；全面實施個別化教育，全面提升特殊教育質量。

五是特殊教育管理智能化。完善特殊教育管理和研究聯動機制，提供智能化的諮詢和服務，建立殘疾兒童多元化評價體系操作平台，建設浙江省個別化特殊教育管理網路系統。

專家講座

華東師範大學特殊教育學系教授、培智生活語文課標審議組組長劉春玲教授解讀「《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016 年版）》」。

劉春玲教授指出，生活語文是培智學校學生學習應用語言文字的重要載體，也是發展思維、改善功能、學習文化知識、形成生活技能的基礎課程。生活語文課程的基本理念——

一是培養學生熱愛祖國語言文字的思想情感，獲得生活所需的基本語文素養：初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學生的品德修養，使他們初步形成良好的個性和健全的人格。

二是著眼於學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，選擇適合的課程內容，滿足不同地區、學校、學生的需求，充分利用各種資源,實現課程的生活化、社會化、多元化。

三是以學生為本，為學生通過感知、體驗、參與等多種方式進行語言文字學習創造條件。

四是關注學生的個體差異，科學評估不同程度、不同障礙類型學生學習語言文字的特點和學習需求，將發展的可能性變為現實；注重引導學生學習語文知識和技能,也重視學生的功能改善；充分利用支持策略和輔助技術滿足學生特殊的學習需求。

劉春玲教授強調生活語文教學一要尊重學生個體差異，實施個別化教育。二要明確課程目標，實施生活化教學，將培養、提高學生生活與社會適應能力作為教學的出發點和歸宿；堅持聽說先行，讀寫跟進，多認少寫；尊重和利用學生已有生活經驗，運用生活化教學，發展學生運用語文知識和技能解決生活問題的能力。三要遵循學生身心發展規律，實施支持性策略，教學內容的呈現、教學方法的選擇、教學評價的實施過程中，要根據學生特質和能力，提供恰當的支持,以提高學生學習的適應性和有效性。四要重視生活語文實踐，實施綜合性活動，應強化聽、說、讀、寫的有機聯繫，整合教學目標與內容，促進學生的整體發展；充分利用學校、家庭、社區的語文教育資源，拓展學習空間，增加實踐機會，促進學生不斷積累和豐富生活語言及經驗，提高生活語文的綜合應用能力。五要重視正確的價值導向，培育公民素養，培智生活語文教學應重視情感、態度、價值觀的正確導向；將社會主義核心價值觀融入到生活語文教學中,通過語文教學培育學生良好的公民素養,促進學生身心健康和諧發展。

課例展示

執教教師：李桑（紹興市柯橋區育才學校）

執教教師：陳麗（紹興市柯橋區育才學校）

執教教師：馬玉嬌（紹興市柯橋區育才學校）

名師點評

馬紅英華東師範大學特殊教育學系副教授

馬紅英教授認為三節課非常精彩，較好落實了生活語文課程標準的主要理念，體現了生活語文課標中三個核心的教育目標——語言文字的教學、審美的教育和情感的教育。

馬紅英教授指出，第一節課更多的是關注在生活中如何用語言文字與人交流；第二節課重在審美，包括老師的語氣語調著力點都在審美教育上；第三節課是一種高級情感的教育，讓智障學生共情。整個教學中老師對學生做了很好的學情分析，進行了學生分層、目標分層，但課堂最後的分層目標落實上不是特別突出，後續要加強教學法的研究。

姜衛英浙江省教育廳教研室特殊教育教研員