關於兒童閱讀，我們在為什麼而焦慮

回顧6月10日和11日在廈門、福州兩場讀小庫活動的現場提問環節，感受最深的就是家長內心的各種焦慮、矛盾和衝突，我們遴選了一些有代表性的問題放在這裡，希望可以給各位家長提供一些參考。

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提問：我的孩子最喜歡的兩件事情，一個是讀書，二是玩遊戲。現在的社會充斥著各種電子產品，有時候你很難把一個東西禁掉。應該如何結合電子遊戲和自然界的東西？

張立憲：我覺得讓小朋友不去玩遊戲是不可能的，他玩遊戲得到的不僅僅是快樂，玩遊戲也不僅是在消磨時間，他學到的很多技能也許是讀書帶不來的，至少不用把遊戲視為一種無用的娛樂。最重要的是他對時間和精力的分配能力。

因為他現在還比較小，我認為反倒沒關係。他現在可能讀的是繪本，以後可能還會有所謂的橋樑書，最後會變成給真正的大人看的很厚很厚的書。美國科幻電影《星際迷航》其中有一集，外星怪物侵入宇宙飛船，船長帶著幾個船員逃生。他去了飛船配備的圖書館，進了圖書館之後，他隨便選了一本書，比如《戰爭與和平》，這時書已經不是一本書了，是一本電子卡片，他就把《戰爭與和平》的電子卡片往讀取機上一插，整個圖書館馬上變成了一個宏大的舞會，就是《戰爭與和平》的那場舞會。然後各種虛擬影像穿梭其中開始跳翩翩起舞，他們這幾個人就混在裡頭。當然了，那些外星人也很傻，分不出真實的生物體和虛擬影像的區別，就騙過去了。

我當時看到這一段的時候，真正的疑問是讀小說和看小說拍的影視劇是不是等量齊觀、不能取而代之的。《紅樓夢》的電視劇也拍了幾個版本，不能說看完電視劇《紅樓夢》就算讀過了小說，或者宛若讀過了。文字是最簡單的，但是通過文字架構出來的空間世界、想像力，是落到實處的這種影視化、舞台化的表現方式都不能具備的一種優勢，也就是文字的優勢。

所以小朋友以後玩遊戲、看電影、追美劇都沒問題，但是盡量讓他專門空出一點時間來讀很厚很厚的書，純文字的書。這是一種自我意識，能讓你變成一個非常快樂的人。讀純文字的書不是枯燥無味的，它會真正給你帶來那種刺激、新鮮。

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提問：我家兩個兒子，一個六歲上一年級，從小就有看繪本的習慣，一個三歲多，到現在也看了很多的書，但是識字量不是很大。我現在很糾結，因為他看書都是我們念給他聽，他拼音會一點點，字也識一點點，但又構不成自主閱讀。我到底是要給他多念呢？還是讓他多識字多認拼音呢？

張立憲：其實您無意中做對了一件事，就是沒有教他們識字。我看過一個真實案例，是歐美的一個國家，幼兒園的老師教小朋友認字，結果被家長告上法庭，最後這個老師被罰了。幼兒園時代就不應該認字。當然這個放在中國會非常難，因為家長是需要攀比的，一看人家的小孩拿起一本書，毫無障礙地讀出來，您這小孩看幾個字，相看兩不厭，誰也不認識誰，確實會很焦慮。

但我認為這個焦慮沒有必要。小朋友認字，也不一定從拼音認起。我們看中國的「中」這個字，只有四劃，但是如果讀的話有五個字母，比認字還難。他在生活中有各種途徑可以認識「中」字，我們的「大熊阿比」系列繪本，還有《熊夢蝶 蝶夢熊》，都有光碟錄音，是有聲書。很多家長後來跟我們說，他們就是送小朋友上幼兒園的路上，車裡放這些聲音，小孩突然有一天就拿起書，一個字一個字對著讀下來，他就是通過聲音來識字。這個過程最好玩的不是認這些字母，而是他把聲音和字母一一匹配上了，這其實更了不起，這比認識「熊」字，還是「夢」字，還是「蝶」字更了不起。所以我覺得您真的不用那麼焦慮，遠遠有比認字更有樂趣，也更有意義的事。

讀小庫所有的書都沒有拼音，因為我認為通過拼音認字是很不科學的。孩子上學之後，讓他在課堂上完成就好。

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提問：關注讀小庫是因為做了家長，能否給我們介紹一下讀小庫選擇作品的標準？此外，讀小庫有沒有打算跟小讀者進行一些互動？

張立憲：任何選擇本身就是一種三觀的體現。我自己的考量，第一就是洗眼睛，通過一本書讓孩子能夠體會到一種美，書除了能傳遞歷史知識、科學知識、社會常識等，更主要的是審美教育。這種審美教育不是看幾幅世界名畫就夠了，而是貫穿在生活的各個細節中。他看的書，他穿衣戴帽、衣食住行，吃飯用的碗，都有美和不美之分。我們希望能夠讓小朋友有這種審美體驗，一種高品質的體驗。

第二個同讀小庫的自身特點有關係。讀小庫的書沒有在噹噹、亞馬遜等平台售賣，只在我們自己的小體系里，這樣就要求我們盡量做得完備一點，所以我們的書現在是五個年齡段，從剛生下來一直到十五六歲全部涵蓋，橫跨各個領域，希望它比較完備、比較系統地為孩子提供精神食糧。我們用套餐的方式把書搭配好，家長可以直接選擇套裝，也可以選擇單品種，組織自己的套餐。

第三，我們才剛剛起步，做了三四年，也希望大家把自己看到的更好的信息、出現的各種問題反饋給我們，讓我們來逐漸優化讀小庫，做得越來越好。

孩子最重要的是時間，一個家長把一個小孩成長中最寶貴的這段時間交給你們，去讀你的書。所以我們的努力能不能對得起小朋友的這段時間，確實是茲事體大。

至於互動環節，希望明年能夠實現，我們想做一個「讀小庫會員通訊」。假如我們還是分成五個年齡段，比如說你的小孩是五歲，你就可以選擇一個三至六歲的會員通訊，可能是一個季度出一本，或許是網上用電子書的方式，增加小讀者與讀小庫的交流。

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提問：孩子受我們的影響，從小就在一個很好的繪本環境中長大，可是他的同伴非常喜歡看其他類型的書，因此他在班裡面沒辦法和其他人交流。比如很多孩子喜歡看《熊出沒》，而我們覺得這個片子有暴力傾向，孩子會去學習、模仿。但孩子說其他人都在看，這樣就產生了一個融合的問題，要怎麼去處理？

張立憲：這有關小孩的孤獨感。他在家就很孤獨，家裡所有人跟他都不是一個型號的動物，他只有找到同樣大小的動物，才會有安全感。結果同樣型號的動物，別人都在談論這個，他一句話都插不上嘴，並且也不知道別人談論的是什麼，他想談論的東西別人都嗤之以鼻。

我們大人也是這樣，現在所有人的關注點都被微博熱點追著跑，如果吃飯的時候不聊這個，不聊聊福州的房價，好像就沒別的話題。這個可能就是人在社會化中必須要做的一件事。但是你依然要讓他體驗到這種孤獨的價值，他會被排擠、被排斥，但這種排斥給他帶來的價值，是獨一無二的。

所以我認為，可以讓他也去體驗一下《熊出沒》，讓他內心有自己的判斷。我可以去和我的小夥伴們分享《熊出沒》，但是我自己內心喜歡的是什麼。這其實是對他社會化的一個很好的訓練，因為一個人走向社會，不可能全由著自己的性格來，也不可能全聽別人的，在這中間怎麼找平衡？

如果一個小孩他自己喜歡的東西和他周圍的小夥伴都格格不入的話，他是格格不入到底呢？還是試圖完全向對方投降呢？還是在中間找到一個度呢？你看這是多好的一個課題，如果這個小朋友能夠做好這個平衡，我想他可能就迅速成年了，他內心就成年了。一個能夠遇到這種問題的小朋友，我認為他比那些和都喜歡《熊出沒》而歡聚一堂的小朋友更幸運。

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提問：孩子不可能永遠生活在繪本和童話的世界裡，結合不久前發生的林奕含事件，女主人公遭受了教師的暴力侵害，後來自殺身亡。有一種聲音說是因為文學的欺騙性害了這個女孩。所以閱讀童話之外，我們如何能夠讓孩子更理性、更客觀地去看待這個現實的世界？

張立憲：我參加過一次稅務方面的培訓。一個培訓老師說，很多中國企業家都抱怨稅交得多（當然交得多是肯定的）。他說為什麼你覺得交得多，是因為你不想交稅，不想交稅指的不是你抗拒交稅，而是你沒有想到要交稅，所以你才覺得交得多。如果你很早就想到我要交稅，並早做準備的話，其實在合理合法的情況下是可以少交的。

我們很多時候給小朋友提供的讀物是太偏食了，根本沒有想到他們長大後會面臨一個什麼樣的險惡環境。這就是我們為什麼會保持文藝腔，或者小清新。文藝腔、小清新沒有一點毛病，但問題是文藝腔和小清新不是全部。我們有很多家長從小就讓小朋友喝純凈水，結果小朋友的抵抗力反倒下降了，因為他體內可能缺乏那種歷練，那種細菌。病毒給他的傷害會讓他變得更加強大。

這個錯誤不是閱讀本身的錯誤，是我們自己設置的閱讀議題導致的錯誤。明亮美好的閱讀肯定是對的。但明亮和美好不是這個世界的全部，這個世界有很多暗黑，但這些暗黑家長有沒有勇氣讓小朋友去了解，或者給小朋友適當也採購一些這樣的書。

讀小庫裡頭有很多這種書，不能說暗黑，但有很多這種傾向的，比如面臨死亡的話題等等。我想我們中國小孩和外國小孩會面臨不同的問題，很多外國書拿到中國水土不服，而很多中國小孩面臨的話題是外國小孩連想都沒有想過的。比如排隊，外國小孩不需要教怎麼排隊，但是對於中國小孩來說，不僅要教育他排隊，而且要教育他怎麼面對加塞，還要教育他，如果前面的人不斷地加塞，加塞到你如果老老實實地排隊，就永遠排不到的話你怎麼辦？甚至他要面臨的問題是他的爺爺奶奶、爸爸媽媽去加塞，那他怎麼辦？

這些問題只要存在，我們就要有勇氣去面對他，而不是說給他提供一本什麼《快樂王子》，然後就不再管這些事了。所以我認為，還是有關閱讀的系統性和完備性。我們為什麼對交稅特別不高興？是我們沒有想到要交稅，為什麼很多小朋友長大以後面臨很多問題猝不及防，是因為從小就不想讓他面臨這些問題。

如果看到有一些書主題相對沉重，相對暗黑，我覺得也不妨鼓起勇氣來讓小朋友讀，而不是把它繞開。

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提問：我給我家的小侄子買過一本類似《民國老課本》那樣的書，他今年大概四年級，但讀了幾章後就不感興趣了，可能因為是個男孩，閱讀口味更偏科幻、科普方向。我是不是應該堅持讓他去讀一些《民國老課本》這樣的讀物，還是說讓他長大以後自己去發現？

張立憲：他現在四年級，正是自我意識覺醒的時候，自我意識覺醒的最大表現就是對抗。你認為他應該做什麼，他會覺得這不是我的義務，你認為他應該讀老課本，他覺得這是你認為的，不是我認為的。會有這種衝突，我確實覺得老課本沒有那麼重要，如果他實在不想讀就不讀吧，它不是教材也不是必修課，只不過是課外書中的一種。但是我認為在這個過程中，更重要的是與小朋友對這種對抗情緒做溝通和交流，我們也有跟爸爸媽媽對抗的時候，對抗情緒肯定是存在的，並且它是人成長過程中最有價值的東西。你是和小孩把這個對抗情緒發展到不可調和，甚至發展到一個分裂性的結果，還是和小朋友一起來面對？

讀書本身的衝突屬於柔性衝突，吵翻了天也沒有什麼大不了。真正重要的是我們一起解決這種衝突的能力，這樣以後當剛性衝突來臨的時候，我們有智慧、有經驗去解決。所以他願意讀科普書就讓他去讀，但是也和他分析一下，這個老課本我們不願意讀，有什麼解決辦法嗎？你是不是也可以不一下就全盤否決？所以我認為這種溝通本身比溝通的結果，更有意義。

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提問：今天的主題是「親子閱讀」，家長總是在尋找關於兒童閱讀指導方面的書，但時間和精力都比較有限，能不能給我們開一兩份關於親子閱讀的的書單呢？

張立憲：我們出的書就是書單，這不是吹牛。因為每一本書對我們確實都是真愛才出的。兒童圖書浩如煙海，英美法德日意這幾大語種，幾乎所有我們都有版權合作。不用說跟那麼多國外出版社合作，就是選其中任何一家，它的書都出不完。所以在這裡，我們的選擇本身就已經是書單了。

讀小庫現在用套裝的形式，一年出四輯，每一輯就是現成的一箱書，按照我們的理解給小孩配好，但這並不意味著這個書單就是現成的，你要看他的反映。如果說一個7歲的小孩，你給他買了一套7－9歲的書，他讀著覺得不過癮，那你嘗試讓他換一個更高年齡段的書。如果他讀得吃力，不妨換一個更低年齡段的。

比如《猜盒子》，我們現場給到上小學的學生，我想大部分人都會覺得這太不值一提了，這麼簡單的一本書看過扔掉就得了。但是家長有沒有可能幫助他讀深、讀透？我們大人不是說花錢給他買書就完事了，讓小孩自己去讀書；我們大人在這裡看微信，在朋友圈裡點個贊就得了。買完書之後，真正的辛苦才剛剛開始。

說到這，不得不提到出版的本質，出版的本質其實特別殘酷。我們買其他的商品，一罐可樂兩塊五，那個水給你帶來的價值大概是兩塊五，但是這本書您是花二十塊錢買的，這本書有可能讓你覺得一文不值，甚至還虧掉很多錢，也有可能會讓你覺得值兩百還是兩千。為什麼？因為您花二十塊錢買的書只是它的物理成本，它的物理成本就是這本書印了多少紙，印得怎麼樣，是精裝還是平裝。

一本書真正賦予的是情感價值和精神價值，都沒有在定價里體現。還有可能是負數，有可能是極高極高的價值。並且對於不同的人，它的價值體現也會不一樣，所以就看你有沒有能力和小朋友一起把這本書的價值挖掘出來。買完之後真正的旅程才剛剛開始，真正費心費力的閱讀才剛剛開始，一本書對小朋友精神世界的入侵和撫慰也才剛剛開始。

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提問：我是一名教育工作者，也是一名家長，有的時候我感覺蠻分裂。因為孩子們會把在學校里學到的很多東西帶到家裡，我很想知道，如何平衡教師的權威性和家長要給孩子的多元化的引導？第二個問題，我給老二講故事，比如小紅帽的故事，最後獵人從大灰狼的肚子里把外婆和小紅帽救了出來。這時候老大馬上說：「他們怎麼可能再從肚子裡面出來呢？這是不可能的。」或者講《匹諾曹》的故事：「說謊的話鼻子會變長。」老大馬上就會插一句：「媽媽是騙人的。」

張立憲：先說第二個問題，這是所謂的神補刀，小孩就是專門負責潑冷水的，這是小孩的天性，他到了那個年齡就一定要干這個事，刷存在感。在這樣的情景下，你可以告訴老大，你在成長的過程中已經學會了辨別這些故事，這很了不起。

對於老二來說呢，他就有了榜樣，聽到這些故事以後，他會有自己的解讀，有自己的判斷。比這個更重要的是「群商」，所謂「群商」就是群體中的每個人的智商。你可以告訴老大：「你這樣潑冷水傷害了多少人，你把你媽媽傷害成這樣對你有什麼好處？」讓他在這個裡頭得到一個群商教育，可能比您被他潑冷水之後特沮喪要好。

但是真的到這一步的時候，大家都已經歷經滄海，就知道不管是到了福州，到了北京還是出了國，什麼豪宅什麼寶馬香車，跟幸福並不是完全地劃等號。我們就發現焦慮依然存在，這些焦慮不是來自那些外在的東西，所以我說有了焦慮反倒是好事，總比以前自欺欺人，或者總是生活在物質中，覺得有物質的東西就夠了，要好得多。

我覺得這就是人生，就是克爾凱·郭爾說人生三大絕望：第一個絕望叫你不知道什麼是你自己；第二個絕望叫你想成為你自己；第三個絕望是你不能成為你自己。其實我們一輩子，就是在這三個問題的自我折磨、自我掙扎和自我拷問中度過。

我們剛才提到小朋友有他愛讀的書，但周圍小朋友都在讀《熊出沒》；他們在學校接受的是一種教育，回到家裡又是另一種教育；或者我們的小孩讀了這麼美好光明的書，沿途去面對的又是一個黑暗、孤獨的社會；包括我們自己努力奮鬥，到最後發現自己得到的東西並不是自己想要的。

這可能就是人生，人生下來就得面臨這樣的困境。這就是此岸和彼岸，我們生下來都在此岸，心靈嚮往著彼岸。有的人一輩子都達不到，有的人最後放棄了，不想成為他自己，有的人一輩子都以為我生活的此岸就是彼岸。但我覺得我們活著不就是干這些事嗎？

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