國際音標VS自然拼讀，究竟哪個更適合中國的中學生？

近年來，國內大型英語培訓機構相繼引進推廣自然拼讀這種學習方法。現行的英語課本中教師使用國際音標來教學生朗讀英語單詞。自然拼讀是歐美國家廣泛推崇的英語教學法，也是以英語為母語的兒童語言啟蒙所採用最多的方法。

然而，許多中國的家長和老師對自然拼讀不了解，加上一些培訓機構誇張宣傳，把自然拼讀描繪為快速讀單詞和背單詞的神奇方法。國際音標和自然拼讀，真讓人傻傻分不清楚。那麼，到底國際音標和自然拼讀哪一個更適合咱們中國的中學生呢？

1國際音標與自然拼讀到底是什麼？

國際音標

記錄音素的符號叫音標，音素是語音的最小單位，英語有48個音素，其中母音20個，輔音28個。音標就是每一個詞或字母的語音構成。字母在各個不同的詞中應該如何發音是有一定的規律可循的，這些規律歸納起來就是讀音規則。由於單詞的讀音比較複雜，讀音規則不能包括全部現象，這就需要靠查發音詞典和記憶來解決。

自然拼讀

主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關係，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。注意，這些國家都是以英語為母語的國家。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。學生在學習過程中建立一種單詞與發音之間的直覺關係，讓以英語為母語的孩子們做到見字拼音，聽音拼字。然而，這種直覺關係最後會導致單詞書寫不規範的現象，因為自然拼讀規律並不能覆蓋所有單詞的發音規律，這個時候，我們就需要藉助音標這一基礎性工具了。

2國際音標與自然拼讀哪個更好呢？

國際音標

教學在中國英語教學的開始，一般在學習過英文字母后。教師會從48個音標符號開始，逐漸向學生教授國際音標。希望讓學生將基本的音標規則學會，能根據音標讀單詞。

國際音標的優點是可以讓學生聯繫所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標註音拼讀出來，並且和漢語拼音有韻母與聲母類似，英語也有母音與輔音之分。漢語拼音字母的發音跟英語音標都採用國際音標，都使用母音與輔音兩類。在發音方面，英語與漢語存在相似之處，如：gate[geit]，cake[keik]等。

這是符合語言學習規律的，因為漢語對英語的學習產生了正向遷移。什麼是正向遷移呢？著名語言學家Lado（1957）曾指出，在第二語言習得中那些與母語相似之處就易學，而那些與母語不同之處則難學。因此中國人學習英語，當學習者意識到英語和漢語的相似點時，潛意識裡就會拉近母語和目標語（即英語）之間的距離，就更加願意去學習。因此，國際音標的學習對激發學生學習英語的興趣有重要作用。

自然拼讀

不同於音標教學，無需重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發現和掌握單詞音、形的內在關聯和規律。學習方法是用分層次的閱讀來總結和學習字母及組合的拼讀發音規律，然後再進一步藉助已習得的拼讀發音規律進一步發展閱讀。就是從learn to read（學會閱讀）到read to learn（在閱讀中學習）。

然而，這種學習方法適合英語國家的低領兒童，並不是特別適合以英語作為外語學習的國家。漢語屬於漢藏語系，而英語屬於印歐語系。對於漢語國家的語言學習者來說，自然拼讀法所依賴的目的語語境幾乎不存在。另外，在學習最初階段， 學生需要先掌握大概220個Sight Words（常見詞）。在累積一定數量的Sight Words（常見詞）的同時，學生還需要觀察字母在單詞與發音之間的對應關係。 這對以漢語為母語的學生來說，在初級階段需要的記憶量是非常大的，這些記憶大多屬於機械記憶，而非理解性記憶，因此有可能打消孩子學習外語的積極性。

3國際音標&自然拼讀，適當的時候干適當的事兒

其實，國際音標與自然拼讀這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。

只掌握音標，會造成現在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現象。

自然拼讀，會讓孩子發現隨著學習深入到脫離初級英語範圍後，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現象。

英語辭彙中大概有27%的辭彙是不符合讀音規則的。當碰到單詞拼寫與發音無法對應的英文單詞時，那麼自然就非藉助音標不可了。

若是能從幼兒或者小學階段學習易學實用的自然拼讀，小高或者初一年級再系統學習國際音標，養成拼讀和閱讀學習習慣，最大限度地擴大閱讀視野，同時達到辭彙量和語言理解能力同時提高的目的，這樣將使孩子受益終身。

泡泡語錄：

低齡段學員首先學習自然拼讀，先掌握字母和發音之間的聯繫，正拼和反拼出符合發音規則的辭彙，再過渡到閱讀。英語常用5000詞中有百分之八十符合發音規則，還有很多不符合發音規則的，或者較長的辭彙就可以藉助音標來查閱。自然拼讀和音標相輔相成，都很重要，只不過是應該在恰當的時間去學習！

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