了解兒童心理發展規律到底有多重要（一）

阿木

О木果兒童心理發展研究中心創始人

О北美華人心理協會教學與培訓總監

О湖南省心理諮詢師協會秘書長

О資深兒童心理、教育專家

下面是阿木的講課文字稿！ ^_^

朋友們晚上好！我是阿木，據說今天晚上有一萬人在聽課，想一想心裡還挺激動，允許我深呼吸一下。很高興有這樣的機會來跟大家用這樣一種方式來交流。今天我們談的主題是關於從了解兒童的身心發展規律到怎麼樣來從事開展青少年兒童的心理諮詢工作。

首先我們要分享的是一個關於兒童多動的案例。下午才在一個單位講完關於家庭教育和兒童撫養的一個專題講座，其實今天這一天就接到不少這樣的電話，有青春期的，有小學生的。很奇怪就是進入這段時間以來，特別是最近幾年以來，「兒童多動」我們國內習慣把它叫做多動症，它的學名叫做注意力缺陷多動障礙。也就是我們通常簡稱的叫ADHD。那麼它的一些癥狀表現比如說注意力缺陷、活動比較多、衝動。這樣的孩子往往是學習困難，還有伴隨一些品性的障礙，或者說人際不良，適應不良等等。

應該是前年，我的機構來了一個小學生，一年級的男孩兒。當然從我們的文獻來看，男女的多動比例大概在九比一，就是男孩會多，女孩會相對少一點。那這個男孩子基本上就把我剛才所說的關於這個多動的一些表現都包括在其中，好動啊，衝動啊，具有攻擊性並且自控力比較差，管不住自己。在課堂上，只要他不喜歡的課程就會選擇離開座位。老師也好同學也好總是叫不住。這樣的孩子通過了解，我們發現他的背後是有一些因素的。這其中的因素在我的理解當中，我們都知道注意力缺陷多動他跟遺傳、生理結構、生長發育、腦科學腦神經發育、體內的神經傳導遞質都有關係。

今天我們主要是從撫養的角度來談，當然首先第一個原則，就是青少年兒童問題，一旦出現情緒和行為問題，哪怕是網癮遊戲，包括厭學、拖拉，其實青少年的情緒和行為問題，第一個原則就是先問身體，身體健康、生理指標直接導致和影響兒童的情緒和行為。排開我前面所說的這些因素，我想就會關聯到這樣一些可能性。在我的理解當中兒童多動是一種兒童用身體去表達他內心的方式。換句話說，多動其實就是一種表達內心的方式。什麼叫表達內心的方式呢？可以理解為是情感情緒、想法念頭。記住了，多動在我的理解當中是一種兒童表達內心的方式。

兒童也好，成人也好，表達內心有且只有兩種方式，其中之一就是語言，所謂的語言就是我通過我說什麼可以把我的內心世界、內心的種種感受想法，可以通過語言的方式、言說的方式把它表達出來；第二種方式就是身體，我剛才分享到多動的孩子其實在用身體的方式表達他的內心。

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為什麼我們的孩子沒有通過用語言的方式，而只採用或者過多的採用身體的方式去表達他的內心呢？我想，有如下一些因素。

第一個因素，毫無疑問就是多動的孩子往往動少了，什麼叫多動的孩子往往動少了呢？我們會發現當一個嬰兒在七坐八爬，八個月左右的爬行，多動的孩子往往我們去回溯和追溯的時候，發現她在八個月左右的爬行是比較缺失的，是不充分的。這是第一個因素，多動的孩子往往動少了，他跟這個爬行密切相關。

第二個因素，多動的孩子我們會發現他往往是停滯在某一個階段。我們都知道兒童在一歲半到兩歲半，兒童會表現出一種方式，這種方式就是我們叫做身體的方式，他在用身體的方式在表情達意。因為兩歲左右的孩子我們都知道他的語言發展是不充分的，所以在兩歲多我們經常會有很多父母會來詢問一個問題，這是兩歲左右的孩子特別喜歡打人，具有攻擊性，很多父母可能不知曉這個規律，就會把它上升到品性和行為障礙上。其實不然，是這個階段的孩子限於語言發展的置後，或者說不夠，而他內心又有種種感受，還記得我們剛才說的嗎，人表達內心有且只有兩種方式，語言不夠身體來補，就是這個意思。六歲以後還有這種多動身體的方式表達，毫無疑問我們就可以把它說是六歲的孩子在用兩歲的方式表達，這就是滯後。

第三個因素，就是我們前面提到的語言的發展。嬰兒過了一歲以後開始行走，一歲以後就開始學習語言，語言的敏感期在一到三歲，就是語言的敏感期關鍵期，一個孩子學會用語言的方式去表達就在三歲前後。多動的孩子或者注意力缺陷的孩子往往他的語言表達是受限制的。所以，在這個階段我們可以看到很有可能是撫養人、撫養方式和家庭模式會有一些影響。所以，語言的發展，在這個階段我們可以說是受到限制的。

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那麼有哪些因素影響了一個兒童的語言發展呢？

第一個就是我們說的撫養人。包括前面我們說的動少了，大家知道隔代撫養、保姆撫養和外人撫養都會存在這樣的問題。老人因為自身身體機能的限制，或者說保姆撫養限於這個職責和身份的限制。在兒童的身體發育上、運動上我們知道一歲左右的孩子、兩歲的孩子是特別皮的特別好動的。當他開始學會走路開始爬行的時候，孩子們在用他的方式去探索周圍的世界。撫養人能不能夠知曉，並且提供足夠的空間、時間、包括能力去指導他。我覺得隔代撫養和保姆撫養都會有這樣一個限制。回到語言，我們同樣也發現，在撫養人這個上面是有一些問題的。比如說同樣的還是隔代撫養和保姆撫養。我們都知道語言是交流之後的產物是用來交流的工具，老人和保姆在跟孩子的互動交流上本來是有些限制的，這是語言發展受到限制的第一個因素是撫養人的問題。

第二個問題是家庭結構。家庭結構有這樣一些類型，比如說大家族，這個家庭結構隨著家庭成員的增加那麼整個家庭當中的語言發展是不統一的。各地的方言各種母語導致孩子無所適從。曾經有一個少數民族的孩子來我這邊，一個多動的孩子。因為老人說的是少數民族的方言，說的是苗話，但是這個孩子在現實生活當中、學校學習當中他更多地使用普通話，但是他是留守兒童，在家裡更多的是老人，一個只會說苗話的老人很難跟這個孫子溝通。我們說家庭結構，前面提到的留守兒童，包括這個大家庭。隨著家庭越大，家庭結構越複雜，整個家庭當中使用語言或者語系或者是方言的種類是受限制的。有這樣的家庭，有老人只會少數民族的母語，但是學校幼兒園社會是用的普通話。那這樣的老人是不太可能跟孩子來發展出語言的。第二比如說家庭裡面有各地的方言，北方的、南方的各種方言和語系，在家裡爸爸是一種，媽媽是一種。這是我們說的家庭結構。

第三個影響孩子語言發展的就是我們說的家庭關係。有一個很有趣的現象就是多動的孩子，往往是母子的聯繫，連接過於緊密。這是注意力缺陷多動的孩子，往往有一個聯繫特別緊密的媽媽，我們把它叫做糾結糾纏或者叫過度捲入，多動孩子的背後往往有一種過度捲入的母子關係。毫無疑問，有這樣一種過度捲入的母子關係，勢必就有一種疏離的疏遠的父子關係，甚至有可能還會有疏遠的有衝突的夫妻關係。所以，多動的這個語言發展是受制於這個家庭關係的。

從我們剛才羅列的比如說多動，一是跟身體運動本身發展受限，八個月的爬行不夠；多動和三歲以前的語言發展語言指導不夠；以及多動和兩歲前後的，本身他用身體的方式表達有關聯。你看，實際上我們通過這個多動的孩子就可以找到、了解到：兒童身心發展的規律。如果我們把它總結和梳理小結一下，兒童的發展規律有這樣三個特點：第一個就是我剛才說的，無論是身體運動的發展，語言的發展，還是比如說自主、主動、自信的發展等等。第一個發展特點一定是什麼？我們叫做階段性。所謂階段性我們都知道，《黃帝內經》會提到男孩兒和女孩兒，男人和女人的發展，女孩兒是以七年為界，男孩兒是八年為界。說到階段性我們也知道，孔老夫子在《論語》裡面說到，「吾十有五而志於學」，他十五歲開始立志學習，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳順，人生是有階段的，我們兒童的發展是有階段的。我相信大多數的朋友和專業人員是有一些了解的。

（未完待續，請持續關注。）

文字整理：木果團隊，文字、錄音編輯：花開

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