因勢利導，組合教學

因勢利導，組合教學

-------拼音教學之我見

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作者：王亞婷

人們常說：「青出於藍而勝於藍。」隨著社會的發展，現在每個家庭都十分重視孩子的學前教育。胎教、零歲教育，早教班等等各種各樣的教育方式，真的把現在的孩子培養的個頂個的聰明。

今年新接一年級的新生，通過兩周與孩子們的接觸，我真是切身感受到了孩子們的聰明，同時也感到了現在孩子不好教。漢語拼音他們都已經基本掌握，也達到了一定的識字量。慶幸生源素質提高了的同時,我也感到了頭疼——課堂教學內容對孩子們沒有了吸引力，上課孩子們的注意力無法集中。甚至有膽大的孩子在課堂上就大喊：「這個拼音我已經學過三遍了。」仔細算來幼兒園大班在學拼音、學前班在學拼音，現在進入小學一年級還在學拼音，這可不就是第三遍了嗎，難怪孩子們沒有興趣呢！

《語文課程標準》中明確指出：「學生是語文學習的主人。」「語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。」

可是對於他們都已經掌握的問題談何興趣？一年級最主要的任務是培養學生學習興趣和良好學習習慣，而現在孩子們都認為自己已經學過了，根本沒有興趣專心聽講，良好的聽課習慣的培養就成了紙上談兵。

漢語拼音是幫助小學生識字，閱讀和學好普通話的有效工具，也是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。拼音教學是一個重點，也是一個難點。雖然孩子們已經學習了三遍，但是他們的學習還是不夠系統，不夠紮實。如何引導學生靜下心來學，紮實有效地學，充滿興趣地學，一直是困擾著我。

經過反覆的琢磨，不斷地跟同組教師討論，我在拼音教學中做了一些大膽的嘗試：

首先進行整合教材，重組課時

我不再按照教學計劃按部就班地教學，而是大膽進行課時整合，我就用了一節課完成了6個單韻母的教學，其中包括記憶字形、糾正讀音，指導書寫三塊內容。其實這一節課應該算是一節複習課，課上我充分讓孩子們把以前學過的記憶字母發音或是字形的兒歌、順口溜說給大家聽，當小老師帶著大家讀。這樣一以來孩子們的參與學習的熱情就被充分調動起來了。孩子們積極回憶著原來學習的歌兒順口溜，一個個高舉小手爭當小老師來教大家。還別說孩子們所學過的兒歌真不少，有的在幫助記憶字形，有的在指導發音，小傢伙們你一言我一語的，這下我當了一回真正的學生，大開了眼界呢！

指導書寫是這節課的重點，我採用競賽的方法，就讓孩子們自己觀察（之前孩子們已經知道字母書寫的基本要求，佔滿中格）然後同桌比一比，誰的字母寫得飽滿，佔滿了中格，請為他畫個五角星；寫得不夠飽滿的請你幫他糾正。這樣的訓練也是在為評價做鋪墊。

然後是活用教材，訓練難點

拼音教學都會要圖片的輔助，原本的用意是讓學生藉助圖片記憶字母，而現在學生對字母都已經掌握了，現在的圖片我就用它來訓練看圖說話：「圖上畫的是誰？他在幹什麼？怎麼乾的？」鼓勵孩子加上自己的想像說完整的話。我想從一年級拼音教學就開始這樣的口語訓練，能為孩子們今後的的作文進行鋪墊，事半功倍，何樂而不為。

同時在學習字母時，如單韻母教學我的重點就是練習帶調二聲與三聲發音，突破難點。在學習過程中我們允許學生犯錯，但要引導及時改錯，讓孩子在改錯中掌握知識規律。如「ao、ou、iu」一課的教學中，給「ui」標調是個難點。我充分發揮了小組合作學習的作用，先讓學生親手在卡片上標一標聲調，再與書上的四聲標調比一比，並與上節課學過的「ui」 的標調對比，大家議一議「iu」與「ui」的標調有何異同，讓孩子們在比較中發現錯誤，然後互相討論，從中找出規律，記住「i和u齊出現，聲調標在最後邊」的標調規則。其他如「j、q、x」與「ü」相拼，「ü」上兩點就省略以及 「i」的標調先去點再標調等規則，都可以讓學生在此類活動中去認識感悟，以便進一步理解掌握。

這樣有針對性的訓練可以幫助孩子們糾正以往錯誤，幫助他們更加準確的掌握拼音。

接下來是重視拼讀，活學活用

在課上的練習我不僅僅停留在書中提供的音節，我會讓孩子們自己去尋找聲母可以交的朋友，讓他們自己去用學過的聲母一一與韻母拼讀，找到可以組成音節的韻母，拼讀並且要組詞說話，這樣訓練的目的是，讓學生自己尋找發現一些拼讀規則，並且在生活中找到這些音節，學習積累運用語言。

為了培養和提高孩子們學拼音的興趣，我十分注意學科的聯繫和興趣的遷移。小朋友對畫畫的興趣遠遠高於對語文學習的興趣，我試著把畫畫滲透於拼音教學中。如訓練題中 「shā fā」「bái tù」「fēi jī」「mùtou」……讓學生去畫一畫，學生可開心了。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學習語文結合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節詞讀准，弄明白音節詞表達的意思。因此在畫畫前必須把音節詞與日常生活中所見的事物聯繫起來，然後把腦子裡產生的表象用筆勾畫出來，使抽象的拼音字母變成實實在在的、生動有趣的一幅幅畫。由此，我們還可以把訓練擴展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節詞表達出來。複習課上，採取同桌合作的方式，再小組裡開展有趣的比賽活動，一位同學畫畫，一位同學註上音節詞，誰先完成誰就可以得到「拼畫小能手」稱號，同學們特別喜歡。這個活動不僅提高了他們的學習興趣，還寓教於樂，把知識應用到學習活動中。

最後是拓展教材，鞏固提升

拼音教學一定要呈螺旋式上升學習，也就是並不定要讓學生統統在這一個半月的時間裡全部掌握，可以在今後的教學中不斷強調，逐步明確，要幫助學生掌握漢語拼音，讓他們具有靈活運用的能力。所以我還給家長布置了一項任務，那就是天天回家跟孩子做拼音對話遊戲，從簡單的拼菜名、姓名、拼站名。到複雜的句子……幫助孩子複習鞏固靈活運用所學拼音。

通過一學期的嘗試，我發現我們班的孩子拼音掌握的十分紮實，孩子們對學習的興趣也十分濃厚，特別是在學習過程中語言的積累增加，口語交際能力增強；同時探究心理、創造性思維都得到了鍛煉。

因勢利導，組合教學讓我的頓悟-----只有活用教材文本是才能真正做到因材施教。

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