這位「哥倫布」 讓「老學科」撞出「新大陸」

（圖片由受訪者提供）

每一步進展都來之不易，但他總笑稱「是幸運之神的眷顧」。患得患失這種事找不上於浦，「我還有很多好玩的想法，總會做出來。概率不能總盯著一個人『黑』，對吧？」

本報記者 張佳星

自從義大利航海家哥倫布敲破了那枚雞蛋，全世界都知道了豎起雞蛋的方法。

本月初，清華大學副教授於浦團隊的研究論文在《自然》在線發表後，一些實驗室已著手準備用他的方法「調控材料物性」。

《自然》為該團隊論文《選擇性雙離子開關電場控制的三態相變》配發的新聞評述里說：「這項成果的美妙之處在於它讓人們不再受限於高溫條件，在溫和的室溫下就能完成材料物性的調控。」這為材料設計開拓了「新大陸」。

近日，科技日報記者前往清華大學於浦課題組，探訪這片「新大陸」上的「哥倫布」。

「5毛特效」，讓小離子「破殼」而入

兩節7號乾電池用黑膠布串聯，紅黑導線各一根從電池兩極延伸出去，分別夾在同一個白色的礦泉水瓶蓋中，瓶蓋中盛了點液體，裡面泡著一塊1厘米見方的薄片，薄片上的鍍膜便是《自然》刊載論文的「主角」——SrCoO2.5。

在一組中學實驗課的布景中，於浦成功找到了讓主角SrCoO2.5與O2-、H+分分合合進而發生「蝶變」的方法，一舉贏得整個物理界的掌聲。

「氫氧離子的加減法是最普通的電化學實驗，我的學生將其形容為『5毛特效』。」談及成績，於浦顯得雲淡風輕。「隨便和我們這個行當的人一說，估計他們今天下午就能實現。」

該實驗核心部分與好萊塢奇幻劇《變相怪傑》的劇情類似，沒有人想到主角SrCoO2.5能那麼隨意地變身為有鐵磁金屬性的SrCoO3-δ和弱鐵磁絕緣性的HSrCoO2.5，直到於浦送給它一張神奇的「面具」——離子液體電場。

「傳統物理研究多用高溫高壓、化學摻雜的方法實現新型材料的生長。」但於浦可不想「循規蹈矩」，他打破思維定勢，引入電化學的方法研究物理。

為何會有這樣的突發奇想呢？「其實這對我是個全新的嘗試，但好奇心和直覺驅使我們一步步把它做了出來。」

就是這張在別人看來稀鬆平常的「面具」，到了於浦手裡變得神奇起來。

「我的思路很明確，要加離子最有效的方法有哪些？要實現這個方法，有哪些材料可以選擇？更為重要的是，這些離子進入材料之後，要留在裡面。」這是於浦研究的關鍵一步。「我們選擇了有大孔隙的原料，用了最簡單的離子。」就這樣，在材料中分別插入了O2-、H+的SrCoO2.5，變身為光、電、磁特性完全不同的兩種材料。

其實，每一步進展都來之不易，但他總笑稱「是幸運之神的眷顧」。患得患失這種事找不上於浦。「我還有很多好玩的想法，總會做出來。概率不能總盯著一個人『黑』，對吧？」

於浦眼中的科研是「好玩」的。因為好玩，他腦中會時不時蹦出各種奇妙的想法。「一有好玩的想法，我就跑下樓去和他們（學生）分享。」邀請同行合作時，他會說：「我們有個好玩的題，你們要不要來？」時間流轉三十餘載，眼前的科學家，卻分明還是個「少年」，眼中閃爍著好奇與渴望。

先行之道，兩大基礎學科「破殼」交融

研製出好材料當然讓人開心，但能讓學界豎起大拇哥的則是發現材料調控的新方法。

南京大學都有為院士給出了這樣的評價：「這是一篇十分出色的科學論文，為材料應用開拓出新領域。」

清華大學薛其坤院士說：「於浦等人開創性地將電化學手段引入凝聚態物理研究中來，極大地豐富了材料物性的調控思路。」

中國科學技術大學陳仙輝院士表示：「這項工作首次實現了陰陽離子的雙調控，為電場控制材料結構相轉換提供了方法和思路。」

清華大學南策文院士稱讚道：「於浦思想活躍，在伯克利大學時已頗有建樹。回國後重新開啟一個方向，通過電場調控實現雙離子在氧化物中的可逆遷移與擴散。這是一個突破。」

「創新性」「開創性」「首次」「突破」，同行們不約而同地用「先行者」的特質描述於浦和他的研究。

對先行者來說，一個必經的考驗是——沒有條件，創造條件也要上。「對我們來說，物理的瓶頸很少，經常困擾我們的是，缺少化學的設備和知識，該從哪裡入手。」於浦回憶說：「例如，我們想知道氫離子進去了多少？可之前完全沒接觸過。通過學習，我們發現原來有個東西叫『離子質譜』，這些看似簡單的東西，對我們來說都是全新的挑戰。」

在論文中，每一張圖都包含了巨大的信息量和數據量。於浦說：「我說的簡單，但相變的過程以及對光、電、磁的研究都需要大量的數據支撐。」

「我們與做理論的夥伴合作模擬結構，與做電鏡的合作者確定精細結構。」課題研究啟動後的兩年時間裡，於浦團隊都在「跨界」學習化學，他們藉助合作，最終完成了這項任務。

一本《固體化學》靜靜地躺在於浦的桌上。兩大基礎學科的「殼」在這裡融化，而後交融，展現出無限的可能。

師之精神，打破知識接力的「堅殼」

導師是於浦人生路上的「燈塔」。在每一個重要的節點——職業選擇、課題申報等，恩師都是他力量的源泉。說起這些年的點點滴滴，於浦都會提到導師，臉上露出孩童的笑，那表情似乎在說：「我的進步他們滿意就好。」

在一篇文章中，有這樣一段關於於浦的描述：「於老師又談到了學術的傳承。從血統上來說子女是傳承，而從學術上來說學生則是傳承。『所以我跟我的研究生經常說，在學術上，他們就是我的孩子』。」

答案原來在這裡——傳承。這正是千年來「師」的精神所在。

「我為他們設計的是網路式的培養課題。」於浦說，這種方式既能有效促進研究，還有助於養成好習慣。

於浦團隊的成員在需要協作完成工作時，都會放下自己手頭的事情幫助別人，學術價值不會成為論文署名先後次序的依據。

對待導師，他有孩子般的尊敬，每提收穫他必定不忘師長的教誨。對待學生，他像嚴父；每遇學生懈怠，他會用「好玩」的事情「引誘」他們上進。「導師要教授的不僅是一個具體的實驗技能，還有好的科研習慣與科研理念。」於浦說，「實驗有困難他們會自己想辦法，不會抱怨儀器少和設備簡陋。他們相信自己能做出與眾不同的研究，與眾不同的成果也將誕生在他們手中。」

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