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吉林永吉:「國培」讓鄉村教師找到歸屬感

2015年,吉林省永吉縣被省教育廳確定為第一批實施「國培計劃」項目縣。隨著教師培訓重心下移,「國培」計劃實施給永吉縣鄉村教師帶來什麼變化?

來聽聽萬昌鎮官廳九年制學校一位從教30多年的老教師的「國培」感悟:「當原有的知識已經不能適應新的教學,我非常渴望通過再學習提升專業能力,跟上時代步伐。是『國培』圓了我的夢想。在這裡,我系統學習了課堂觀察技術、支架式教學等前沿教學理論及微課設計與製作、 PPT課件製作技巧等新教學手段,不僅填補了我的知識空白,也讓我與青年教師間有了共同語言,更重要的是滿足了學生對新知識、新教學方式的渴求。」

老教師發自肺腑的感悟,也說出了全縣鄉村教師的心聲,國培計劃真正為鄉村教師的能力提升、為鄉村教育的騰飛帶來希望。

能力為導向的培訓者培訓

面對基礎教育改革的新要求,如何讓「國培」更接地氣、讓教師學有所得?是培訓者在培訓管理、課程研發、項目實施等環節考慮的重點。

永吉縣「國培」項目的培訓者團隊更具「草根」性,大多是中小學專家型教師、校長及教研員,有著豐富的一線實踐經驗,以實踐案例教學見長,善於通過組織研修活動解決課堂教學問題。但同時,他們也存在培訓專業化程度不高,培訓課程設計缺乏系統性、前沿性、全面性等問題。

為實施好「國培計劃」,永吉縣分期分批安排培訓團隊成員到本地的北華大學進行系統學習。在北華大學培訓專家的引領下,培訓團隊成員迅速成長,不僅開闊了視野,提升了培訓素養,而且借鑒高校專家的理論和培訓模板,設計了《怎樣確定教學目標》《怎樣進行聽評課》《怎樣進行團隊建設》等二級培訓課程,豐富和完善了「國培」項目的課程體系。用縣教師進修學校小學教研部主任李元彪的話說:「參加脫產研修後,我現在給教師做培訓底氣更足了。」

如今,在永吉縣「國培」團隊里,已經有一批熟練掌握專業培訓技巧的培訓師,不僅承擔本縣的「國培」授課任務,還經常到省內外教師培訓機構作講座。

同時,為更好地滿足教師的專業發展需求,永吉縣「國培」團隊進行了團隊建設課程、學科教學課程、通識類培訓課程等培訓課程的開發嘗試,正在由單純的教研員角色向專業的培訓師轉型。

聚焦教學真問題的「國培」實踐

在「國培計劃」實施前,永吉縣教育局對全縣鄉村教師的能力現狀和培訓需求進行調研。經過結果分析,鎖定了鄉村中小學普遍存在的教師教學方法陳舊、課堂教學能力不強、教學手段不當等問題。

基於這些問題,永吉縣教育局確立了「國培」目標,即通過培訓支持鄉村教師成長,使之掌握兩三種學科課堂教學新技能,並結合自身工作實際,將所學的技能有效運用於教學實踐。

在具體實踐中,「國培」團隊以診斷示範、研課磨課等形式,幫助學員查找課堂教學存在的問題,並針對問題引導學員進行反思和改正,有效解決了學員不會確定教學目標、不會選取合適的教學方法、不會使用信息技術輔助手段、課程標準理解偏頗等一系列問題。

如何解決「國培」實施中的工學矛盾,是一個讓人頭疼的問題。經過集思廣益,永吉縣教育局制定了解決工學矛盾的有效策略,要求除第一階段的通識性培訓外,其他培訓每階段每所學校參培學科不超過2個,並將人數多與人數少的學科合理搭配,同時避開工作坊線下集中研修,以保證學校正常的教學秩序,對不需要學生配合的培訓課程,可在學生離校後進行。

在「國培」團隊成員的安排上,確保指導講師輪流送教到校,每周能有2~3天的在校工作時間。

面對難得的學習機會,學校和教師都格外珍惜,各受訓學校也積極想辦法解決工學矛盾。

在永吉縣岔路河鎮中心校,114名教師全部參加了「國培」,有時一個月外出參訓教師多達五六十人次。為了不影響班級正常教學進度,校領導創造性推出了學年主任代課、組內教師輪流授課、微課教學上大課的科學方案,令工學矛盾迎刃而解。

「國培」補齊信息技術「短板」

長期以來,信息技術應用一直是鄉村教師教育教學中的「短板」。為此,永吉縣「國培」團隊抓住與中國教師研修網合作的契機,利用網路課程資源、網路研修模式及技術支持,把教師工作坊的運作引入培訓研修中,使各校業務骨幹掌握網路研修平台的操作方法、熟悉研修流程和開展網路校本研修技巧。

目前,永吉縣已有450名教師加入了教師工作坊。在27名坊主引領下,僅一年多時間就湧現出200名研修之星,打磨出260份優秀研修作品。其中,小學語文工作坊的教師們通力合作,基於小學語文1至6年級教材中的生字,製作出2146張PPT、70份精美思維導圖、55個微課,研發建設了永吉縣小學生字教學資源包。

提起這樣的新型研修方式,工作坊坊主杜娟說:「工作近20年,第一次參加網路研修。自從當了小學語文工作坊坊主,忙到半夜已是家常便飯:從評作業、發公告、傳資源到寫作業、看課程、學技能……總有忙不完的事。研修過程很艱苦,但看到我們自己開發的教學資源包,心裡無比欣慰和幸福。」

藉助「國培」的契機,永吉縣教育局將這種研修模式和信息技術延伸到日常工作中,對接吉林省中小學教師研修網,在全縣建立了7個學區工作坊和35個中小學及幼兒園校本研修工作坊,鼓勵教師利用平台上傳資源和互相交流,號召加入教師工作坊的450名成員帶動其他教師製作微課、課例等輔助教學技術,進行組學式校本研修。

「國培」帶來「潤物細無聲」的變化

近年來,「國培計劃」在提升鄉村教師專業素養的同時,讓鄉村教師發生了「潤物細無聲」的變化和成長。

在「國培」團隊的努力下,縣教育局將「六步鏈條式」主題教研與系統性培訓有機整合進「國培」項目,使學校研培水平得到整體提升。最令人欣喜的是,通過「國培計劃」實施,全縣探索形成了集中研修模式、網路研修模式、「面對面研修+校本研修+網路研修」混合式研修模式等多種有效的教師研修方式,也創造出適合鄉村教育發展的「依託網路開展區域與校本常態化混合式研修」實踐樣本,讓一大批鄉村學校和鄉村教師從中受益。

實踐證明,「國培」項目的實施帶來了培訓團隊和培訓學員的「雙豐收」。培訓講師通過廣泛收集教研案例,啟動實施了一批富有實效的教研課題;受訓學員通過專家引領、診斷示範和研課磨課,掌握了最新的教學技能。對這樣接地氣的培訓,無論是鄉村老教師還是新入職的教師,都在把握課程標準、更新專業知識、應用教學手段上有了質的飛躍,也在鄉村教育中找到了歸屬感和幸福感。

正如一位入職剛1年的特崗教師所言:「大學所學與基礎教育實踐的脫節一度讓我很迷茫,但通過「國培」,我找到了站穩講台的自信。」

2016年11月,教育部國培計劃專家到永吉縣進行調研。在調研總結會上,教育部教師工作司領導評價說:「永吉縣在實施國培計劃中做到了『三好』——教師進修學校作用發揮得好,網路信息技術應用得好,研培一體結合得好。」

《中國教師報》2017年06月28日第15版

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