師德建設重在「知行合一」

師德建設是教師成長的「牛鼻子」，為提高廣大教師的師德修養，培養師德高尚的教師隊伍，上至教育部，下至地方教育主管部門，不斷出台師德建設的文件，以加大師德建設的力度，完善師德建設的制度體系。

然而，讀文件、談感受、表決心、作承諾……一摞摞的師德文件學了又學，讀了再讀，成了師德建設活動的普遍做法。有些基層教育行政部門和學校總是「只學不做」，對師德建設坐而論道，一味地上傳下達紅頭文件。

「紙行不動」的師德建設機制形同虛設，成為「稻草人」「紙老虎」，其威懾力也「蕩然無存」，極易產生師德不端的「破窗效應」，導致師德違規行為成為「打不死的小強」。

在靜態化師德建設中，管理者講得「滔滔不絕」，教師卻聽得「昏昏欲睡」，師德建設極易陷入「左耳進右耳出」的尷尬現狀，難以入腦入心。

要改變這樣的現狀，必須重視師德建設的實踐導向，倡導「知行合一」，為教師師德的行為養成創造良好氛圍。

作為師德建設的靈魂和核心，師德修養不是「讀」出來的，必須外化於行，內化於心。師德建設要改變偏重說教的傾向，「說到不如做到」，倡導師德踐行。要想讓師德建設在廣大一線教師中「生根發芽」直至「開花結果」，亟須建立師德建設長效機制，確保中小學教師隊伍建設進口嚴、出口暢、管得住、作用實。

「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。師德建設唯有抓住實踐的「引擎」，才能引起廣大教師的情感共鳴，才能讓他們對師德規範形成道德認同，糾正對師德建設的認知和行為偏差，切實內化成教師的師德修養。

從長遠看，應強化師德主題實踐，著力提高教師對師德規範的踐行能力，讓高尚的師德行為融於心、踐於行。

首先，師德建設不能「大而空」，應堅持以當前社會和廣大家長反映的師德熱點難點和突出問題為導向，以師德修養目標為導航，以師德實踐為抓手，注重強化教師在教學實際中反思和慎獨，驅動教師在師德反思中走向規範。

其次，教育行政部門和學校要創新師德建設方式，讓師德建設在基層「接地氣，聚人氣」。

一方面，要及時把本地區湧現出來的師德典型請進校園，讓師德標兵現身說法，與一線教師「零距離」接觸，講講他們是如何加強個人師德修養並一步步成為師德榜樣的，釋放師德先進事迹的感染力，進而激發基層教師的師德共鳴。另一方面，師德建設與日常的教育生活不是疏離的，而是融合的。要定期組織開展關愛貧困生、志願服務、義務支教、尋找身邊的師德榜樣等主題實踐活動，讓師德建設從紙上走向現實，給教師搭建廣闊的師德實踐平台，增強師德建設的向心力和凝聚力，更好地錘鍊和提升師德素養。

此外，教育主管部門和學校要在平時工作中注重對師德不端行為的警示教育，不斷加強師德建設力度，增強教師教書育人的責任感和使命感，全方位提高教師自身抵禦和防範師德不端行為的能力，引導教師自我加壓，嚴格按照教育法律法規和教師職業道德規範約束、矯正自己的言行。

總之，「只說不做」的師德建設註定走不遠，師德建設要變成教師鮮活的教育實踐，要創新方式、轉變觀念，讓教師職業道德規範在基層學校「軟著陸」，驅動每個教師自覺成為學為人師、行為世范的踐行者。

（作者單位系山東省肥城市安駕庄鎮初級中學）

《中國教師報》2017年06月28日第15版

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