讓孩子獨立，變成一個主體，真正的內涵是什麼？

演講/李曉文 華東師範大學認知與心理學科學院教授

本文整理自第三屆長沙新東方家庭教育高峰論壇

今天我分享的內容主要分為三個部分：

第一，孩子的健康發展意味著什麼。一個人的健康發展具備什麼樣的特點，這是不變的東西，因為人是不會再發生進化的改變了，人的機體不變，有機體形成的精神，有它特定的規律。人的身心的穩定性，使得健康發展有特定的方向。

第二，當代孩子成長所處的環境。我們孩子的發展，包括我們家長生存的環境有什麼特點，認清這個環境給我們帶來了什麼，它的利弊是什麼?

第三，根據健康發展和環境的特點，家庭教育最重要的、最需要的教育功能是什麼。

今天會花較多時間談第一點。

一、健康發展意味著什麼?

我們經常聽到讓孩子獨立，變成一個主體。主體的積極發展很重要，這裡的內涵是什麼?我在網上經常看到概念的混淆。因為我們每個人解讀概念是帶著背景的，這裡面會有混淆。

1.自主。自主意味著什麼?我這裡特別要說的，自主發展的最高水平，不是指最高階段，每個年齡階段都可以培養的高水平。明白這個最高水平，就會意識到，怎麼樣培養才是自主。最高水平是內在動機， Intrinsic Motivation，它不是指個體內部發起的，是對過程感興趣產生的動機。比如，小孩玩遊戲對遊戲過程的興趣，到了大了，學習的過程是主要的任務，當然還有其他，對學習過程、任務過程感興趣產生的動機，就是Intrinsic Motivation。我們老師，對自己的工作感興趣而產生的興趣，也是Intrinsic Motivation。產生了興趣，我們在這個過程當中就會不斷受到強化，無論有沒有誇獎、有沒有名分、有沒有獎金，都不那麼重要。那些是外在動機，不是說外在動機一點不重要，那不可能。我們需要用獎勵培養內在動機。但有了興趣，就不能用獎勵了，會把這個Intrinsic Motivation壓掉的。我到學校聽課，老師經常把獎勵表揚作為一個重要的手段，學生正興緻勃勃投入動腦筋，冒出個「表揚他，啪啪啪」，表揚打斷，還有給他來個五角星獎勵一下。心理學有研究，經常這樣，就可能把內在的興趣擠壓了，他可能就只對獎勵感興趣。心理健康的問題就出現了，這是一個當代的大問題。現在很多非常不好的、惡劣的行為，都與功名利祿外動機過強有關。所以要培養的內在動機。古人會懸樑刺股發奮讀書，到了當代拿這種話激勵我們的孩子已經不頂用了。他們不需要通過讀書來改變生活狀態了，應該是對學習本身的興趣。這是自主的最高水平。

有學生對我說：老師，這個內在動機太難培養了。誰說難培養？因為人有這個天性，什麼天性，探究的本能，人生下來有一些本能，探究也是人的本能。人生來就會對新奇的刺激感興趣。這樣的一種本能並不會自然發展，需要我們的老師、家長培養，第一步當然是家長來培養的，否則他會壓抑消退的。因為人還有自尊本能，愛面子。教育要掌握尺度，它是藝術，把握方向非常重要。

因為人的探究本能可能被打壓，我們孩子的學習一定要適合他潛在的能力，最需要培養孩子有智慧的挑戰。現在兩種問題都存在，太容易了孩子不會有智慧的挑戰，我經常聽課聽到的不是太難，而是太容易。當學生不需要動腦筋的時候，他就沒勁了，不要聽了。還有一種是過早的問題。比如，幼兒園中班、大班教數軸、偶數、基數，這樣的教法不僅不讓他聰明，而且會讓他笨。這個年齡學這些抽象概念，他不能理解，而且會討厭學習。兩極都不利健康成長。所以，教育不是一個容易的事，它是要琢磨的。

2.自我。自我，就是自我調節。自我調節實際上有消極的、積極的、意識的、潛意識的、意識不到的調節。自我調節的低水平是保護、自我防衛，不要教就會，保護自己。高水平是能夠不斷讓自己提高、主動發展。自尊不培養，他就有，你不要打壓他，自尊不會變形。人有妄自尊大的本能，人生下來就會要求自尊滿足。為什麼說妄自尊大？比如，問幼兒，你好還是我好？你大還是他大？他會說，我好！我大！問誰的媽媽漂亮，他一定會說自己的媽媽漂亮。說完就開心地笑。妄自尊大的本能沒有現實感。自我發展意味著自我調節能力在不斷發展，不斷的朝向現實的自尊滿足。這裡的內容很多，只能講原則。什麼叫做現實的?每個人的發展不是和別人沒有關係的，自我是在不同的關係中發展的。在關係中定位，吸收這個關係的規則，按照這個規則調節。比如說，學校的規則，這是很明確的規則，內化了，他就會按學校規則來自我調節。也有不太明晰的交往中獲得的規則。每個人的發展不斷在生活的環境里，在他所處的關係里吸收信息，建立自我調節的規則。現實的規則內化，也是社會化的。沒有社會化，完全與社會隔絕，就不可能在社會裡正常發展。

自我調節發展的另外一個特徵：彈性，靈活解決問題。做一件事，朝著這個方向努力，靈活、有效的處理。這就需要多方面的素質能力。

3.個體化（Individualization）。個體化意味著什麼?不是個人主義，不是自私只顧自己的意思。很重要的一個特點：機能內聚（Coherence），我把它翻譯成「整合」，因為「內聚」聽不懂。以小孩玩的橡皮泥為例，捏得很緊的狀態是內聚。當我們在學習、活動、幹什麼事情的時候，它發自內心，產生全身心的感受，就一定是內聚的。如果只是嘴上說的，行動上是另外一種，體驗是還有一種，肯定就不內聚，離散分裂了。我們現在經常讓孩子過早做學不成的東西，就會造成分裂。一定要注意他的年齡特點，以及他跟社會的匹配性，否則就很容易造成破裂。

還有一個特點，豐滿（Fullness），人格豐滿發展，我喜歡說豐富性發展。讓孩子每個階段的潛能發展出來，讓他發展透。幼兒有幼兒的潛能，小學有小學的潛能。比如四年級孩子學畫畫，就再也畫不出還有童趣的畫了。過了就過了，每個階段都有他的潛能，發展出來就叫豐滿。而且豐滿發展是跟審美感融合的，是一種精神發展。今天中學生家長比較多，都是青春期孩子。青春期交往能力和幽默感發展很重要。我帶研究生對交往狀態與幽默感做研究，發現攻擊性強或壓抑孤僻的學生幽默感比較差。現在有一種怪現象，青春期發展的教育總是聚焦sex。青春期性教育應該借著青春期的動力促發展。不能不如禽和獸。孔雀求偶在做什麼，鳥兒求偶做什麼。孔雀開屏，鳥兒把巢築得很漂亮。狒狒毛髮光，能夠承擔保護家族的責任，可以成為一個家族的首領，而不是因為它能打架。青春期要讓他們像個男子漢、像個美少女。你跟他講要講道德，沒什麼觸動。但要求他們帥氣、美麗，就會有動力。每個階段的潛能，要好好發展。

二、當代孩子成長的生態變化

1.信息化帶來了什麼？直觀學習、搜索便利、表現方便。

過去孩子識字了才能學習，現在的孩子不需要識字就可以通過電視學習。網路提供了非常方便的搜集信息、主動學習的條件。多媒體和網路提供了觀察表演和自我表現的條件。因此，主動選擇的可能性增大。學習能力越強，越是喜歡學習的孩子，越能夠利用信息化條件，搜集合適的學習材料，選擇質量好的電視節目，為自己創造更好的學習條件。視野會變得更為開闊。學習能力越是弱，興趣越是貧乏狹窄的孩子，越容易選擇低水平的節目，越容易接觸糟糕的信息。電視和網路有了很多表達觀點和自我表現的便利，也為缺乏真情實感的做秀提供了條件。這會使得孩子在現實自我調節和整合發展方面產生差異。跟風攀比做秀，容易降低內在動機和自我的內聚性。環境條件對孩子的選擇能力是挑戰。所以，家庭教育打下的底色作用巨大。什麼底色?善於學習，學會思考，視野開闊，這樣就能好好利用信息化條件主動學習。因此要明白，真正的學習是為了學習而學習，不是為了分數而學習。學習不是輕鬆事，只有理解其中的道理，才會感受到智慧挑戰的樂趣。才會累了心不累。學習過程肯定會受挫，把受挫視作學習的機會，才能夠坦然面對。家長儘可能不用學習以外的功名和攀比來干擾孩子，那是最會讓他們偏離學習本身的興趣的。要幫助他學會學習，不要作秀。不要為了自己的面子而無端焦慮。不要介意一時一事的分數得失。學習是孩子自己在學習過程的掌握和體會，不是做給別人看的。

2.獨生子女帶來了什麼?交往關係變化，受關注變化。

以前有兄弟姐妹，家庭里兄弟姐妹在一起，交往中自然學習。交往學會同感共情，學會對話，學會合作。打打鬧鬧了學會講和商量，誰要是總是攻擊，就不帶你玩了。但是我們現在獨生子女家庭沒有這樣的環境，懂得的家長讓孩子跟其他的孩子交往。當然獨生子女與長輩有更多交往機會，更容易從與長輩交往中學習。但有些家長既忽視為孩子同伴交往創造條件，也不能讓孩子在親子交往中學習。我們要明白當代孩子家庭交往關係的優和劣在哪裡，讓孩子能夠在不同的交往關係中學習。

獨生子女受關注程度的變化也是有好處，也有不好。受關注度提高，更多關注孩子的成長，可以為他們自主發展創造條件。當然，關注不得法，包辦取代，讓孩子為自己爭面子，就會造成問題。完全靠我們家長調節了。好可以更好的培養，不好還不如不關注。家長的視野更重要，家長的視野不能講很多。簡單的一點，孩子表達的需要不一定是他發展的需要，我前面談了健康發展的主要特點。家長的視野要高過孩子，要從孩子變成一個積極健康的人考慮。我在2014年新東方家庭教育論壇時針對家庭教育強調「陪」和「誇」的輿論時，提出「陪是為了不陪」，「誇是為了不誇」。家長要有讓孩子主體發展的觀點，有時候要會「玩滑頭」，教育是藝術。

三、家庭教育對孩子發展的功能

1.身心互動，培養同感能力。我們要在當代補上的是什麼?empathy，我喜歡翻譯成同感，不是同理，因為很多時候是一種下意識的反應，根據對方的狀態作出合適的反應。這是一個家長最重要的能力，也是孩子最需要培養的。什麼是empathy？感同身受的感覺和反應。舉個例子，我有個學生辦幼兒園，他招幼兒園老師一定要招生過孩子的，他說不一樣，我讓他舉例說說什麼不一樣?他說，孩子摔跤了，沒做過媽媽的老師一般溫柔地詢問，做過媽媽的老師一般會一把抱起孩子，簡單幾句話，語氣不一定溫柔，但急迫。伴隨發自內心的表情和動作，安撫和鼓勵孩子勇敢。孩子有第六感覺，能從大人全身心的反應里感受到愛，這就是人的感覺和能力。獨生子女家庭里缺乏兄弟姐妹的身心互動，信息化社會也會弱化人際的身心互動，孩子很容易缺乏empathy，這會帶來發展的欠缺，容易人格乾癟，家庭要補上。

2.生活中養成的目標和習慣。生活很多機會可以培養自我監控調節能力。我印象最深的是幼兒園時學洗碗，先洗淘米水再洗清水，大碗放在下面小碗放上面，筷子擱在碗上，不能擱在桌子上。看看這件事需要多少自我調節的能力，目標行動、條理、合理全在裡面訓練了。現在很多孩子在家裡啥活全都不幹，只要求他們讀書。現在大學生研究生能力問題出來了，不會計劃，做事盲目，有的看書看得懂，但實踐就不行。為什麼?生活中沒有養成目標引導行為的習慣，沒有生活經驗。這樣將來很難挑大樑。

3.生活中培養評判思維critical thinking能力。信息化社會選擇信息需要評判能力，家庭教育可以在生活中培養。做事有事理，有效做事就有科學規律，要講效率。中國大人們普遍有個不大好毛病，讓孩子做事只是下指令：你給我這麼做。孩子不明白為什麼要這麼做?小孩搞不清其中的道理和規律。學習再機械化訓練的話，他們就更加不知道，腦子就沒了。做事要明白道理在哪裡，就會養成思考的習慣，在生活中學會尋找合理有效做事的規律，不盲目、不盲從。

謝謝大家!

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