原諒我今天才懂得：「生長痛」原是一種「假性病」

今日敘事

1880年6月27日，美國女作家、教育家海倫·凱勒出生。她從小因病聾啞，多虧老師安妮·莎莉文對她保持耐心，採用了一些特別的教育方式，教會她寫字、手語，才讓她最終成為一位作家、教育家。

搗蛋、撒謊、偷竊，對於成長中的人而言，這些都可以被視為「成長病」，就像青少年的「生長痛」一樣，它是一種「假性病」。而應對的關鍵正在於，作為老師，我們如何去看待這種「假性病」。

原諒我今天才懂得：「生長痛」原是一種「假性病」

文/張麗鈞，河北省唐山市開灤一中校長

有時候我問自己，我與往昔學生之間發生的那一個個故事，究竟還有沒有另外一種「寫法」，這也相當於自問：當同樣的事件再次擺在我面前，我能不能拿出勝於往昔的解決方案？

我再也沒有機會對那個頑劣孩子微笑

那一年，我做班主任，遇到一個異常頑劣的孩子——齊力軒。據他的老班主任說，齊力軒抽煙，課間的時候，曾趁老師離開教室，偷偷將煙灰彈進老師的茶水裡。

那天，我輔導晚自習，齊力軒來請假了。我問他請假理由，他捂著肚子，哈著腰，說肚子劇痛，痛得實在受不了了。說著，當真就流出了眼淚。

我有些慌：「我幫你聯繫校醫啊！」他急煎煎地制止了我。我又說幫他聯繫家長，他依然反對。

我有些生疑了，雖說我看不透他腹內狀況如何，但是，他的眼淚實在是來得太利落了！趁他不備，我猛地湊過去，嗅他的眼睛——立馬破案！他往眼睛裡塗了風油精！

我頓時暴跳如雷，將他揪回教室，當著全班同學的面，一頓猛批。跳樑小丑、蔑視老師、自輕自賤……這種殺傷力極強的詞都被我使上了。後又責令他寫檢討、請家長、在班會上做反省……總之，能用的招兒全用上了。拿他老班主任的話講就是「終於掐了齊力軒這個尖兒」。

他們畢業了……

他們聚會了……

每次聚會，只要我出席，齊力軒就絕對不來。我問班長：「齊力軒是不是對我記仇了？」班長說：「怎麼會？老師還不都是為他好？他是沒臉來見您啊！」

突然傳來消息，說齊力軒在一次勸架中被瘋狂的鬥毆者意外刺中要害身亡！我趕忙向班長求證，回答說，是真的。

我無比悲涼地意識到：我永遠喪失了對那個頑劣男孩微笑一下的機緣。

如果這件事情發生在今天，我想，我拿出的任何一個解決方案都會令先前的解決方案黯然失色。

1

群責法

我不會口不擇言，更不會對孩子實施「語言暴力」。當我聞到了風油精的味道，我會說：好小子！居然用了「催淚彈」哈！這樣吧，你進班去跟同學說說你請假的緣由，也說說你用了怎樣的催淚手段。如果大家都同意我准你假，我肯定尊重民意；如果大家不同意我准你假，你必須乖乖回去上晚自習。

2

陪罰法

在戳穿孩子的謊言之後，我會說：好吧，既然你不惜採用這種方式欺騙老師、逃避晚自習，那就莫怪老師就給你一項特別的「獎勵」了——本周你要保證每天最後一個離開教室，負責關燈、關窗、鎖門，我要用這種方法培養你對咱們教室的感情；當然，作為班主任，我每天晚上陪著你做完這一切。

3

私信法

就算識破了這孩子的伎倆，也不妨暫且放他一馬。待到次日上學，遞給他一封手寫的信：如果我沒有猜錯的話，你昨晚的眼淚漣漣其實是風油精的作用。老師不忍心當面戳穿你，是因為老師看重你的尊嚴。但是，老師絕不能忍受同類事情的再次發生。老師真心希望你以後不要將「智慧」浪費在這樣的惡劣創意上。

4

幽默法

在看清謎底後，我可以模仿眼前這個孩子，做出痛苦狀，然後對他說：我的天！我肚子怎麼也突然疼起來了呀？可是，我咋就沒有眼淚呢？我多想跟你一樣也流下痛苦的眼淚呀！——嗯，去把你抽斗里的那瓶風油精拿來，老師也試著往眼睛裡滴上兩滴，看能不能達到你這樣的效果。

5

佯痴法

不去戳穿他的謊言，准假讓他離開。或許，他真有急於去做的事。但是，當這件事情撂涼了之後，一定要找機會和孩子深談一次。傳遞給他這樣的信息：我不是輕信了你，而是寬宥了你。我願意看到你在被寬宥之後心中能生出愧疚，而這蜇人的愧疚能鞭笞你遠離這種不適的心理體驗，從而讓你成為一個人格完善的人。

因為一個謊言，收穫一個夢想

受《讀者》雜誌之託，我要為「讀者書友會」推介一本書——《布魯克林有棵樹》。精讀這本關乎成長、關乎教育、關乎生命的書的時候，我的內心一次次被觸動。當我讀到第二十六章那個「南瓜餡餅的故事」時，我流下了熱淚。

感恩節就要到了，十歲的弗蘭西和她的三個同學上台表演節目。大家都準備了道具：乾枯的玉米、火雞爪子、一筐蘋果、價值五分錢的小南瓜餡餅。

表演結束後，乾枯玉米和火雞爪子被扔進了垃圾桶，蘋果送給了老師，還剩下最後一樣道具——南瓜餡餅。

老師問，有沒有人要這隻南瓜餡餅？弗蘭西太想要了。要知道，這是二十世紀初的美國，而弗蘭西又是來自最底層的布魯克林街區。五分錢，差不多就是弗蘭西一家四口的一頓飯錢呢！她太渴望得到那個南瓜餡餅了！長這麼大，她還沒嘗過南瓜餡餅的滋味呢！但是，面對三十雙眼睛的咄咄逼視，她實在沒有勇氣要那個餡餅。眼看老師就要將那個餡餅扔進垃圾桶了，弗蘭西靈機一動，編出了一個絕妙謊言：「我不是自己要，我知道有個人家特別窮，我想把餡餅給他們家。」

老師為弗蘭西的利他精神喝彩。

回家的路上，弗蘭西就把南瓜餡餅吃掉了。

周一回到學校，老師問弗蘭西，那戶人家是不是喜歡那個南瓜餡餅？弗蘭西繼續編造謊言：「他們很喜歡！這戶人家有兩個小女孩，金色的捲髮，大大的藍眼睛……她們很窮，她們都三天沒吃東西了。醫生說，要不是那個餡餅，她們都沒救了。」

老師驚訝極了：「這麼一個小餡餅，卻能救兩條人命。」

弗蘭西突然意識到自己撒了個彌天大謊！她痛恨自己鬼使神差地編出這些連自己都不信的謊言。老師彎下腰，摟住弗蘭西。她看到弗蘭西眼裡有淚水——悔愧的淚水。

「這都是謊言，我自己把餡餅吃了。」弗蘭西央求老師不要請家長。

老師說：「我知道是你吃的。你有這麼好的想像力，我為什麼要懲罰你呢？」

接下來老師講的這番話，將弗蘭西的命運推向了一個無比神奇的軌跡——「你知道，弗蘭西，或許有人會說你說的這些都是可怕的謊言，因為你說的這些不符合人們心目當中的事實。以後，遇事你跟人講的時候，要如實敘述；可是寫故事的時候，你可以寫成你理想中的樣子。說話說實話，寫故事靠想像。這樣，你就不會將二者混為一談了。」

這個十歲的女孩，因為編造了一個謊言，卻意外地從老師那裡獲得了如此珍貴的建議。自此，她找到了「寫作的突破口」，立志成為一名優秀的作家。當女孩心中生出這瑰奇的夢想，上帝也殷勤趕來成全了她……

「生長痛」是一種「假性病」

搗蛋、撒謊、偷竊，這些問題若放在一個成人身上，我們可以對其進行「道德審判」；然而，對一個成長中的人而言，這些都可以被視為「成長病」，就像青少年的「生長痛」一樣，它是一種「假性病」。

然而，我們做教師的太喜歡說「我眼裡不揉沙子」了。我們總是不由分說地將孩子身上出現的「成長性問題」看成是「道德瑕疵」，橫加指責，大加撻伐。

我即將出版的新書名為《遇到今天的我，你是幸運的》。我發出這樣的聲音，不是為了自誇，而是為了自警。我自覺將自己擺在一道道「老試題」面前，驅策著自己做出全新的解答。如果說我今天給出的答案勝過了昨天，那就請讓我率先對不幸與我青澀混沌的昨日莽撞相逢的少年們說：對不起！謝謝你！親愛的孩子，我今天的教育智慧中，濾不掉你淚水的咸。

「教育日課」

尊重原創，支持好文

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