孩子6歲前讓孩子識字，真的好嗎？

很多家長聽說識字可以提高孩子智力，於是在孩子兩三歲就開始報各種補習班，讓孩子早早開始學習識字了。還有很多家長以孩子的識字量多引以為豪，認為這樣自己的孩子才沒有輸在起跑線上。那麼，孩子真的能夠如其所願的一直是班裡的「尖子生」嗎？究竟，孩子6歲前就開始學習識字對孩子有哪些影響呢？

3歲識字1000個，三年級成績直線下滑，不想上學。

浩浩3歲開始識字，4歲時已經能認識1000個漢字了，這一度成為浩浩媽炫耀的資本。後來浩浩上了小學，每次考試都得100分，親戚朋友都誇浩浩聰明伶俐，誇浩浩媽教育方法得當。雖然老師反映浩浩上課不專心，但是浩浩媽一聽孩子說：「老師教的字太簡單了」，就一直沒放在心上。可是好景不長，浩浩上三年級時，在學習上感覺到很吃力，學習成績也直線下滑，還有厭學情緒，動不動就跟媽媽說不去上學了。

像浩浩這樣的真實例子還有很多，我們身邊有很多孩子從小學習識字，一進小學比那些沒學過識字的孩子遙遙領先，但時間一長，尤其是到了三年級左右，這些早識字的孩子卻明顯後勁不足了。為什麼會這樣呢？

這是因為孩子患上了「習得性無助」。孩子早識字，上了小學時覺得老師教的他都會了，就不認真聽課，失去了學習的興趣。一旦老師教的他不懂，積少成多，就像滾雪球一樣越滾越大，學習起來愈發的吃力，他就會放棄學習，甚至還會因此對自身產生懷疑，覺得自己「不行」。而事實上，此時此刻他們並不是「真的不行」，而是陷入了「習得性無助」的心理狀態，放棄繼續學習的勇氣和信心，破罐子破摔。

小知識：什麼是「習得性無助」？

「習得性無助」，是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時發現的心理現象，他用狗作了一項經典實驗：把一隻狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗本能的逃避但失敗了。多次實驗後，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助現象。是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。

那麼，孩子6歲前該不該學識字呢？

據日本科學家的研究發現：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100；若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110；4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120；3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130。

英國的心理學家查德·林博士曾對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進行測試發現，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，造成這一結果的原因出乎很多人的意料，居然是日本兒童學習了漢字。

看來幼兒學習漢字是可以有效提高其智商的。

不過，如果家長只看重識字能提高智力，而忽視了孩子學習識字的承受能力，一味的教孩子識字，那樣只會適得其反。前面提到的浩浩就是一個典型的案例。為什麼一個孩子看到樹上高不可攀的蘋果會直接放棄，而一個孩子踮起腳尖剛好夠著蘋果，他會越摘越興奮？

孩子學習識字就如同摘蘋果，如果孩子的識字難度比實際水平稍微高出那麼一點點，孩子付出一定努力之後就可以成功，那麼，孩子只會越學越有成就感，才能真正提高孩子智力。相反，如果孩子的識字難度太大，超出了他的承受範圍，只會讓他有一種渴望而不可及的感覺，最後只會產生厭學甚至恐懼心理；如果識字難度太低，只會讓孩子覺得識字太小兒科了，失去學習識字的興趣，之後一連串的學習問題也會隨之而來。

識字雖然能提高智力，但識字難度太大，只會適得其反。

給孩子制定合理的識字目標，讓他「站起來摸不著，跳一跳能夠著」，孩子就會對識字產生源源不斷的動力和興趣，會越學越起勁。當孩子在識字時經歷了多次失敗，對識字失去了耐心和興趣，可以暫時停下來，因為持續識字只會打擊孩子的自信心，消耗他的熱情，最終是得不償失的。當孩子對識字已經表現出「習得性無助」，想辦法讓孩子體會到「成功」的滋味，孩子重新獲得自信，這才是唯一的最有效的解救方法，即使讓孩子體會到「進步」也能達到這樣的激勵效果。除此之外，恐怕別無他法。

總之，孩子6歲前是否適合學習識字，重點不在於年齡，而在於孩子的承受能力。因為，每個孩子的智力水平都不一樣，他們對識字的數量、難度也各異。家長們只有結合自身孩子的實際情況，讓孩子在原有水平上跳一跳就能成功，不斷激發孩子識字的動力和興趣，他就會越學越起勁，越學越愛學！

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