家庭教育應構建「終局思維」

有這樣一類家長：並非教育學科班出身，教育學專業書籍也沒讀過幾本，又是平生頭一回當家長，卻有一股不知從哪裡來的自信，處處以「教育專家」自居，談起孩子的教育問題滔滔不絕。乍一看還以為他真有一套，仔細一聽，說來說去，不過是當下一些教育流行語的「搬運工」，比如「不能讓孩子輸在起跑線上」「窮養兒富養女」之類，不少人還喜歡把「要讓孩子受到最好的教育」這類話掛在嘴邊。

對於這類家長身上存在的問題，公眾的眼睛是雪亮的。近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2015名受訪者進行的調查顯示，72.3％的受訪者認為當下不稱職家長有點多，63.8％的受訪者認為當父母有必要進行「崗前」培訓，77.7％的受訪者建議將家庭教育納入大學和婚前階段。

一些家長追捧的教育流行語，大多經不起邏輯推敲和現實驗證，因為它們往往只是粗淺的方法論，且多屬於個體經驗，而非有高度的思維方式。如果家長能有一個清晰的宏觀思維作為主導，將有助於在教育子女過程中，尤其是面臨一些重要選擇時，更為清晰、準確地做出判斷，這就有必要構建「終局思維」。

源出圍棋術語的終局思維，是指根據事物整體發展趨勢，穿越層層阻隔，直接得出結果，透過結果來推導現在所需要採取策略的一種思維方式。其核心是以終為始，以未來反觀當下，用一種嶄新的視角研判眼前的行動。把終局思維應用到家庭教育中，很有價值。從孩子的早期教育開始，家長就應明確：希望孩子將來成為一個什麼樣的人？孩子的成功與快樂，哪個更重要？孩子的健康與學業，哪個更重要？希望構建怎樣的親子關係？如此等等。這樣一來，以未來反推現在，孩子在成長中的每個階段應當做什麼、不必做什麼，哪些是有價值的、哪些價值不大，就會變得清晰明了。

不難發現，終局思維主要適用於宏觀層面，具體到希望孩子考上什麼樣的大學、將來從事何種工作等，雖然也可以視作對終局思維的應用，但難免有過度主導孩子的人生之嫌。這其中的分寸在於，是對孩子的人生強行設計還是因勢利導。眼下臨近高考，在不少高三家長眼中，這不僅對孩子而言是一場大考，也是對自己十幾年家庭教育成果的一次驗收，或者說是他們眼中的「終局」。其實，高考固然重要，但最多只是孩子漫長人生中的一個「中局」。錯把「中局」當成「終局」，家庭教育中常見的一些激進、偏頗的做法，多源於此。

有的家長張口閉口「要給孩子最好的教育」——要讓孩子讀「最好」的學校，找「最好」的老師，上「最好」的課外輔導班，最終的結果往往是苦了孩子、累了自己，事與願違。這就是缺乏終局思維的表現。家長不必盲目奢望自己的孩子成為愛因斯坦、馬雲式的人物，期待孩子成為一個身心健康、經濟和精神獨立、具備良好素養的公民，應當是家庭教育「終局思維」的重要內涵。

終局思維的好處顯而易見，它能幫助家長避免盲目從眾，避免被一些似是而非的教育理念裹挾。擁有一定教育境界的家長，絕不會陷入淺薄市儈的「鄙視鏈」，不會以為自家孩子有個英文名字、進個有點名氣的幼兒園就「高人一等」；也不會讓自家孩子盲目隨大流出國留學，更不會以為越早出去越好。

或許有家長認為，孩子的成長充滿變數，未來不可預知的因素很多，過於長遠的規劃沒有太大意義。首先，「凡事預則立，不預則廢」，有終局思維勝過沒有目標或目標模糊。其次，終局思維不是方法論，而是一種指導思想。具體的教育方式方法，家長可以在大方向明確的情況下，靈活把握。

終局思維是以對未來負責的態度，對當下負責。構建終局思維的價值在於提前預判終局，並在走向終局的過程中不斷調整、修正。家庭教育中擁有了終局思維，就像航海中明確了目的地，即便不時有風浪、大霧、冰川干擾航行，也不會進退失據、手足無措。

《中國教育報》2017年06月05日第2版

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