美國高中生把校長趕下了台，真相讓人深思

天下 06-06

為了培養孩子進藤校對孩子進行了多種塑造，這些塑造又消除了孩子進藤校的資本；為了讓孩子擁有「上等生活」而對孩子多種要求，這些要求又抹殺了孩子享受生活的能力；為了讓孩子長成了「優秀的人」而大費周折，這些周折缺甚至連孩子基本的好奇心、興趣、探索精神都損毀了。這就是當下擰巴的「教育」。

世界華人周刊專欄作者：辛上邪（加拿大）

一個文學博士眼中的加拿大與中國

全文2674字，讀完大約4分鐘

2017年初，美國堪薩斯州的匹茲堡高中的學生在無意之中完成了一場「政變」。

校報的學生記者們為了歡迎即將上任的新校長，打算對其進行報道。按照採訪流程，學生們先搜集資料以便對受訪者有所了解。網路搜索之後，他們發現新校長的學歷可疑，一路追蹤下去，查到新校長竟然是野雞大學畢業的。而且在採訪中，新校長對疑點的回答也模稜兩可。學生記者們如實做了報道，刊發在3月31日的校刊頭條，引起當地轟動。新校長雖然辯稱在她取得學位後母校才失去正式的資質，但她還是主動辭職。

匹茲堡學校

學生記者們

學生記者們對疑點緊追不放的探索精神挽救了整個學校被這樣一位來歷不明的校長管理。當地媒體對此大幅報道，還建議教育局官員應該向這些小記者們學學如何查驗員工履歷。

值得一提的是，這些高中生的調查、報道活動全程受到指導老師的支持。他們發現疑點向老師報告時，是老師鼓勵他們繼續深挖。他們採訪後寫成文章後，也是要經由這位老師同意後才能發布。校刊的指導老師無疑深諳教育的真諦——幫助學生們撐起空間，讓他們能盡情發揮能力，敢想敢做。

美國布倫特伍德的卡洛琳娜成長於普通人家，父母都是高中畢業，沒有代理申請機構輔導、沒有名人推薦，近日她卻成功拿到耶魯大學的錄取信，奧秘在於她寫了篇別開生面的申請作文。

美國大學申請時，一般都要求提交200單詞以內的小作文來描述自己。今年4月份爆出一名孟加拉移民在申請作文只是重複了一句話「黑人的命重要」就被斯坦福錄取，認為他具有關照天下的情懷和理想。由此也可見申請作文的重要。

而卡洛琳娜的作文寫了什麼呢？她寫了她如何愛吃披薩及訂披薩給她帶來的特別的感受等等。寥寥數語、平實幽默，讓錄取老師讀得捧腹大笑，她便被錄取了。不僅如此，錄取老師還在列印的錄取信上親筆附上一小段，對她表示祝賀及歡迎。

卡洛琳娜

錄取老師的親筆留言

當然，錄取的前提是申請學生的學習成績不能差，但和同樣成績優異的申請者競爭，靠的是什麼，卡洛琳娜的案例說明得很清楚。反面的案例是美國大學招生官聲稱華裔學生的申請千篇一律，因此被名校（尤其是藤校）拒絕。儘管美國大學招生「歧視華裔」的問題值得深入討論，但是不能否認的是，很多華裔學生的申請中雷同的地方比較多，「成績單上都是A，醫院做過志願者，熱愛科學，精通鋼琴、大提琴」，缺乏個人特色。中介機構的有計劃包裝使得中國大陸遞交的申請中這個問題更突出。

在全球化的現代社會，擁有自由活躍的思維能力，敢于堅持自我主張並積極行動，不僅在北美大學申請中佔據重要地位，對於步入社會後的求職和發展更是非常重要的。

美國著名作家和文學評論家威廉?德萊塞維茨曾於2010斯坦福大學的開學演講中說到：

在別人眼中，我們都是優秀的代名詞，但你自己始料未及的是，在不斷的優秀當中，我們卻把自己的人生活成了平庸。

隨大流最容易，這就是體制的力量。我不是說這個工作容易，而是說做出這種選擇很容易。或者，這些根本就不是自己做出的選擇。

真正的創新意味著運用你的想像力，發揮你的潛力，創造新的可能性。

這裡我並不是想談論技術創新，不是發明新機器或者製造一種新葯，我談論的是另外一種創新，是創造你自己的生活，不是走現成的道路、是創造一條屬於自己的道路。

它意味著不隨波逐流，不是下一步要進入什麼名牌大學或研究生院，而是要弄清楚自己到底想要什麼，不是父母、同伴、學校、或社會想要什麼。即確認你自己的價值觀，思考邁向自己所定義的成功的道路，而不僅僅是接受別人給你的生活，不僅僅是接受別人給你的選擇。

我們的價值不僅僅是我們的工作，教育的意義也不僅僅是讓你學會你的專業。

教育的意義大於上大學的意義，甚至大於你從幼兒園到研究生院所接受的所有正規學校教育的意義。

德萊塞維茨

寄語斯坦福新生，來到名校讀書不僅僅是為了學個專業，還要拓展自己、探尋內心，「去抵抗我們社會給予了過高獎賞的那些卑怯的價值觀的誘惑：舒服、方便、安全、可預測的、可控制的。最重要的是，去抵抗失敗的恐懼感……大學剛開始，成年時代也才剛開始。開放胸懷，直面各種可能性吧。」

想像力、自由思維的能力、挑戰權威的勇氣幾乎是每個孩子與生俱來的，並非多麼高不可攀，如今卻變得如此稀缺。究其原因，正像榮獲64項大獎的西班牙動畫片《ALIKE》（一樣）所表達的——夢想的翅膀被教育中的固化思維剪斷了。

活蹦亂跳的孩子第一天去上學，背著沉重的書包趔趔趄趄地向前走，也還是滿心歡喜。路上他看到站在綠地中央的大樹下拉小提琴的人，這個與周圍的蒼白格格不入的人和動聽的音樂吸引了他，孩子站在那裡看入迷了。父親走上來把書包壓在他肩上，拉著他繼續前行。到了學校，孩子拿起筆來畫小提琴和鮮花，被老師沒收，讓他好好寫字母。孩子把字母畫成花朵，又被老師禁止。日復一日，孩子學會了臣服，自覺得背上書包、蔫達達地走路、中規中矩地寫字母，與周圍其他的孩子一樣，沒有特色。