為什麼品牌同時有名稱和 LOGO？-詞語學習的八個研究結論

早在19世紀後期，心理學家就對人是如何學習詞語的進行了深入的研究，由此區分了三種詞語學習方式：自由回憶列表學習、序列列表學習和配對聯想學習。

在自由回憶列表學習中，每秒鐘呈現一個語詞後，要求學習者不限順序地回憶剛才出現的語詞。在序列列表學習中，每秒鐘呈現一個語詞後，要求學習者按照一定順序回憶剛才出現的語詞。在配對聯想學習中，成對呈現一組語詞，在回憶時，提供每對語詞中的第一個語詞，要求學習者回憶出與之配對的另一個語詞。

三種詞語學習方法

下面列出關於詞語學習的八個研究結論，以及這些研究結論在實際學習中的應用啟示。

前兩項研究結果是廣為人知的學習曲線和遺忘曲線，可以用於多種不同的學習情境中。學習需要努力並且需要持續定期的激勵。

接下來的兩項研究結果是具體性效應和記憶廣度效應，反映了人類學習系統的兩大特徵——語言和圖像兩個獨立的加工通道，又稱為「雙重通道原理」，以及通道加工信息的容量限制，又稱為「容量有限原理」（見：《如何開展學習：學習科學的三個基本原理》）。

「為什麼大多數品牌都會同時擁有名稱和 LOGO？為什麼互聯網公司喜歡用「動物」或「水果」作為產品名稱？」

剩餘四項研究成果反映了人類學習系統的第三個特徵——要求學習者在學習過程中參與適當的認知加工。這些研究結果表明，學習是對新信息進行心理組織，並將它同已有知識進行同化的過程。也就是說，學習是一種意義構建活動，而不是簡單地在記憶中添加信息的過程。

呈現詞語學習的研究成果意義何在？過去幾十年針對詞語學習的研究，得到了一個普遍的結論：即使在相對不利的學習環境中，學習者也會表現出意義構建的學習方式。

換言之，建構性的學習應該成為一種學習的常態，因此以學習者為中心的教學設計和學習環境，也應該引導和支持學習者——通過各類學習活動來建構學科領域的知識基礎。

本文由英知（Enrichist）根據 Richard E. Mayer 所著《應用學習科學》（Applying the Science of Learning）相關章節編寫，更多信息請參考原著或關注後續文章。英知（Enrichist）團隊致力於傳播學習科學，促進信息技術與教學設計的融合，歡迎關注與轉發。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！