廈大：上好思政「實踐」課

■聚焦高校思政教育

「在一周的社會實踐中，我們深入調研了4個村莊，採訪了42位村民，我們發現思政課上所學的知識不再是蒼白的文字，而是分析農村問題的理論基礎，非常實用。」近日，廈門大學2015級公共事務學院學生田子耕所在的團隊獲得該校思政課實踐教學優秀成果一等獎。

田子耕的事例是廈大在思想政治課教學過程中，充分用好「實踐」這個大平台的一個側影。近些年，廈大以實踐為龍頭，讓思政課更加「接地氣」。

農村成為「第一課堂」

田子耕參與的是由馬克思主義學院副教授吳文琦和教授賀東航指導的思政課社會實踐調研組，嘗試挖掘湖北省恩施市「村醫村教進兩委」政策對於國家治理體系和治理能力現代化的理論價值和實踐意義。實踐隊由來自6個學院的16名學生組成，他們深入恩施市龍鳳鎮進行調研，並形成了調研報告。

實踐調研課程是廈大思政課實踐教學的一個重要組成部分。2015年，廈大成立思政課實踐教學領導小組，下設實踐教學中心，負責推進思政課實踐教學改革，通過理論教學與實踐教學互動，第一課堂與第二課堂相連接、思政課與「挑戰杯」「大學生創新創業訓練」相結合，形成了思政教育良性機制。

近5年來，馬克思主義學院先後設立實踐教學調研基地10多個，實踐教學站點達160多個，累計2.7萬多名學生、組成2400多個小組參與了思政課實踐教學活動，足跡橫跨全國31個省（區、市）160多個縣（市、區），形成了2377份調查報告，其中數十份以咨政報告的形式被省部級批示、採納。

馬克思主義學院院長白錫能說，思政課改革不是一朝一夕能徹底完成的，始終會彰顯思政課「因事而化、因時而進、因勢而新」的勃勃生機，為學生烹飪好思政課這道「硬菜」。

現實問題就是教學內容

廈大《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》主講教師石紅梅講義中的表格里記錄了上百個來自學生的問題，這些年的開學第一堂課，收集、梳理、分類學生關注的問題，已成為石紅梅的「固定動作」。

「就像給自己的孩子做飯一樣，我們必須知道他們喜歡什麼，然後再根據思政課的具體教學內容為學生準備『菜品』，這樣菜才能合他們的胃口。」石紅梅的做法是廈大思政課「問題導向式專題教學」改革的一個縮影。

2014年，馬克思主義學院成立廈大思想政治理論課教學改革領導小組，啟動實施思政課綜合改革創新工程，在本科四門思政課中全面推行以問題為導向的專題教學新模式。每學期初，思政教師通過網路徵集、課上調查等方式，了解學生關注的熱點、難點問題。

打破常規的教學模式，將思政課上成專題講座是一種探索。改革後的專題式教學採用教學討論、集體備課的方式，將思政教師隊伍分成若干個教學團隊，老中青教師聚在一起頭腦風暴，共同商議教學方式、教學專題。每名教師一個學期只講授一兩個自己「拿手」的專題，並在年級各班進行循環，實現了由教材體系到教學體系的轉變。

不只是知識的「搬運者」

討論、辯論甚至是爭論，如今漸漸成了廈大思政課一種學術常態。教材中的理論知識在教師的「演繹」下，轉化成一個個現實問題，以辯論、案例的形式呈現出來。學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者。很多學生都覺得這樣的思政課上得很過癮，一個半小時的課一下子就過去了，課上自然也就鮮有「低頭族」和「神遊族」。

為了提升思政課的魅力指數，廈大開創了集體聽課制度。黨政管理幹部、各個教研室教師代表組成團隊，深入課堂一線了解教學情況，聽課後再集中討論，對教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學語言及教學效果等提出意見和建議。在相互聽課學習中，教師們不斷創新教學方法，提升教學技巧，研發出研討辯論、案例分析、情景劇演繹等一系列教學新方法，告別過去單向式的灌輸形態，讓學生真正參與課堂教學，在互動中實現教學內容的入腦入心。

廈大馬克思主義學院黨委書記許和山說：「思政課教師不只是知識的搬運者，更是授業解惑者。同樣，思政教育的重心不是知識本身，而是思辨過程。在授課過程中積極探索不同的教學方式，多視角、多維度進行知識講解，引導學生學會辨別、思考，然後建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是思政教育的目的和價值。」

《中國教育報》2017年07月10日第1版

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