婷婷正在讀小學三年級，是個文靜而聰明的小女孩。最近不知怎麼回事，老師發現她上課雖然很守紀律，也能認真聽講，但讓她回答問題時，總是答非所問、不知所云。媽媽也發現她在家做作業時心不在焉，周圍的一點點動靜都會讓她分心，作業要花很長時間才能完成，而且常常是錯誤百出。父母帶她到醫院作了各種檢查，卻沒有發現任何異常。經朋友引薦向我尋求幫助，經過詳細檢查後診斷為「注意缺陷多動障礙」，即俗稱的多動症。聞此結果，父母詫異不已：如此一個文靜的孩子，根本沒有行為動作過多的現象，怎麼會是多動症呢？

多動症現在是一個在教育界和學生家長中頗為流行的術語。但並非所有好動的孩子都是多動症，也並非所有的患兒都有活動過多的癥狀。除了以活動過多為主要癥狀外，還有些是以注意力渙散、「見異思遷」為主要表現的「注意分散為主型」，以及兩者癥狀兼有的「混合型」。

不由自主開小差

人的注意力分為兩種:一種是主動注意（有意注意），即按照自己的目的和意志，把注意力集中在某一事物上；另一種為被動注意（無意注意），是由於客觀事物吸引了觀察者的注意力，他無需毅力就能把注意力集中在這些事物上。多動症患兒的注意障礙主要是主動注意能力減弱和被動注意相對亢進，這就是他們學習時無法集中精力的主要原因。

一般地說，6歲左右孩子的神經系統已初步具備自制能力，至少可以獨自靜坐20分鐘。但有的孩子思想容易開小差，看似安靜地坐在那裡，其實滿腦子都在想自己感興趣的事情。所以，婷婷上課時出現答非所問的情況，做作業時過多關心周圍的動靜，作業要花很長時間才能完成，就是「不多動的多動症」。

矯治需要講方法

對於這些患兒，家長首先要明白孩子不是頑皮搗蛋，也不是故意拖延完成作業的時間，而是主動注意力薄弱，缺乏自我控制能力。絕對不能以打罵、體罰來懲罰孩子。家長要在盡量避免外界干擾的環境中，和孩子一起看書學習，每天堅持進行訓練。如此經過１個月左右，孩子就會養成習慣。然後逐漸延長每天的學習時間，培養孩子的自我控制能力。家長還應經常和老師保持聯繫，了解孩子在學校的表現，耐心指出孩子的不足之處，督促其改正，對於孩子的優點也要及時予以表揚。同時要在專科醫生指導下接受系統的治療。

（文/陳福新 主任醫師 大理州第二人民醫院）

版權所有，未經允許，禁止轉載

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！