如果讀書遲早都會忘記，那幹嘛還要讀！

我們是否問過自己一個問題，「大學裡學的高數在生活中又用不到，那學了有什麼用呢？」

實際上，這是一種叫做「合理化」的心理防禦機制。當我們面對一些不擅長沒見過的知識時，常會感到力不從心，併產生畏難、自我厭惡的情緒。這是因為我們的心理防禦機制被激活，為了避免讓自己受到負面情緒困擾的緣故。

同樣，對於讀書這件事，我們也許會有同樣的疑惑：「讀了很多書，好像最後也都忘掉了，那麼讀書的意義是什麼？」本質上這也是在做心理防禦。因為，絕大多數的人都肯定讀書是有意義的，而且有一部分內容也是忘不掉的，對我們的影響也很長遠。

所以，讀書的意義到底是什麼呢？

1

習慣思辨

我們如何思考以及思考什麼，很大程度上是基於閱讀所產生的見解和領悟。

足夠的知識能夠讓我們有更多的精力去思考，而不是單純的記憶。知識儲備少的人在面對陌生知識時，會耗費更多的精力在如何記住這個知識上，而不是判斷其是否正確，他們更容易被虛假信息所欺騙。票圈裡頻刷偽科學文章的大多數是對這方面知識匱乏的人，他們缺乏對這些知識足夠的了解，較難依靠經驗或邏輯去更好地判斷其真假，所以更容易被蒙蔽。

當我們在學習的過程中，大腦會利用可塑性建造一條「反應迴路」，只要通過足夠多的訓練，這條迴路會變得更為複雜且高效，並會延伸出推理、類比以及思維等能力。

隨著我們閱讀量的增加，大腦負責處理這些信息就會產生對應的專門化區域，進而提高信息處理效率。當我們遇到相似情境時，它們會被自動提取運用，簡化我們對陌生環境的認識，繼而為我們日常生活工作提供相對應的處理模板，以此提高效率。

2

行為傾向

我們常會聽到「工科思維」和「文科思維」，比如面對一個無法解釋的問題時，工科生會想去檢驗和證明，而文科生則是感受和領悟。

不同的知識體系，對他們的行為會產生較強的指導意義，也就是所謂的，個人的世界觀和價值觀會直接影響其行為準則。

你所學習的知識和所傾向的思維都在為你的行為開闢一條「行為通路」。每次你的所思所想、所作所為，基本都是在這條通路上，即使有時稍有偏差，但也會是在其大方向的延伸小路上。

1000個讀者心中有1000個哈姆雷特，他們之所以有這樣的偏差，正是因為在其之前的知識和閱讀中塑造了自己的想法。

3

換位思考

我們都聽過這樣一句話：「將你的快樂分享給別人，那你們會獲得雙倍的快樂。」

為什麼快樂是可以傳遞，是能夠感染別人的呢？這是因為我們腦中有一群叫做「鏡像神經元」的神經細胞，它能夠反映他人的行為，能夠感知別人的情緒。

鏡像神經元的培養可以通過足夠的生活體驗、或大量的閱讀來實現。當我們閱讀到一些生動有趣的細節描寫時，大腦中的鏡像神經元就會被激活。所以，足夠多的閱讀能夠培養我們較強的共情能力，也就是更加懂得換位思考。

但在現實生活中還是會有一群人，他們飽讀詩書、學富五車，但依然EQ很低，無法正常的和別人相處，不能很好地感受他人的想法。這是因為他們在學習中投入過多的精力，缺乏足夠的生活體驗，沒有培養起能夠自動反應的鏡像神經元。並且又可能因為閱讀的書籍多為推理類，邏輯類，不會涉及太多的情緒背景，雙重原因導致換位思考能力的缺失。

所以，提高情商的最好辦法是盡情的體驗生活，閱讀足夠多的書籍。而對於一些無法獲得足夠生活體驗的人，閱讀的意義不僅僅是其行為本身，而是它能夠成為提高我們情緒感知能力的工具。

回歸主題：讀書的意義是什麼？

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曾經聽過這樣一個故事，一對爺孫在河邊聊天。

孫子問爺爺：「爺爺，您每天都讀那本厚厚的聖經，您記得多少啊？如果最終都會忘記書中的內容，那您為什麼還要看？」

爺爺慈愛地說：「孩子，去把裝煤的竹籃拿來。」

孫子很疑惑，但還是拿來了髒兮兮滿是煤渣的竹籃。

爺爺說：「去拿這個籃子在河裡打點水上來。」

孫子更加疑惑 ，但依舊照做。結果很明顯，竹籃無法裝水。

於是很生氣地跑回來對爺爺說：「爺爺，您到底要我做什麼啊？」

爺爺說：「你再去試試。」

就這樣反覆多次，孫子還是沒能打來水。

爺爺笑著對惱怒的孫子說：「孩子，你再看看竹籃，還是之前的竹籃嗎？」

孫子愣住了，之前滿是煤渣的竹籃，因為多次清水的沖刷，現在已經煥然一新了。

爺爺說到：「讀書的過程，就像是用這個竹籃打水，雖然清水會從縫隙中流走，表面上看我們什麼都沒得到，但在不知不覺中，我們的心靈就像竹籃一樣已經被凈化得澄澈明亮了。這就是讀書的意義。」

讀書到了最後，是為了讓我們更寬容地去理解這個世界有多複雜。

知識，哪怕是知識的幻影，也會成為你的鎧甲，保護你不被愚昧反噬。

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