把他從「某個角落」裡帶出來

你常常看見心田花開體系老師為孩子們做課後輔導，為孩子們答疑解惑，為孩子們檢查作業。這些，都是你肉眼看得見的體系老師對孩子們的愛？

但你看不見的呢？在你看不見的地方，體系老師們又是如何默默地關愛著孩子們的呢？

或許，讀完下面這篇文章，你會找到答案。

如果仔細觀察，我們一定會在某個角落發現這樣的孩子：

他時常坐在角落裡，不常說話；課堂抽問時，聲音總是很輕，怯生生的眼神會在和老師對視的前一瞬閃開；他溫順地在課堂上配合著老師的抑揚頓挫，淡然地看著同學們的打笑玩鬧，不出格，但是也不出眾。

小楊就是這樣的孩子，對待他時，我總是會格外溫和，生怕嚇壞了他。但是，今天課堂上的小楊實在反常，不僅離開了自己的位置，還坐在第三排「閑話大王」小馬旁邊。上課後，兩人暗暗地你推我撞，我暗示批評了兩次似乎也沒能讓他們明白過來。

終於在小馬調笑課堂，小楊大聲附和時，我不得不嚴肅制止了他們。「你們再不認真聽課，就到後面去站著聽！」我站在講台前，厲聲喝道。

全班同學都把視線投向他們，小馬抿著嘴安靜下來，而第一次被批評的小楊似乎有點愣住了，滿臉漲紅，垂頭開始收拾書本。

把兩個孩子強行隔離開後，課堂繼續。但是我心中的疑慮越來越大：一直文靜的小楊，怎麼今天如此地躁動多話呢？這樣嚴厲的批評會不會讓他接受不了？

課後，我留下了小楊，溫和地問起了今天上課的情況。跟我印象中的一樣，低著頭，手指不安地摳著衣角，低聲回答道：「我想坐前面一點。」

原來如此，我說：「能主動往前坐值得表揚，說明你願意更好地參與課堂對不對？」他微微地點了一下頭，我更加溫和，生怕之前的嚴厲打擊到這個內向男孩的積極性。

我繼續說：「但是你今天在課堂上表現可不太好。雖然你變得更主動是一件好事，但在課堂上過分活躍甚至影響了課堂紀律可不太好哦。以後早一點來，就坐在中間這一組好不好？」小楊再次羞怯地點了點頭。

我又把他那巴掌大的筆記本拿起來，翻看了下，說：「書寫很有進步，就是筆記本有點兒小，寫的時候會不會不方便？接下來好好表現，半期的時候用積分兌換個大點的，老師給大家準備了很多漂亮的筆記本喲。」或許聽出我語氣的溫和，他也放鬆了下來，小聲「嗯」了一聲。

我繼續說：「那咱們把今天的筆記重點背一背再走，好嗎？下周筆記默寫爭取全對哈！」小楊點了點頭，拿過筆記本複習起來，嘴裡小聲念著，十分認真。果然很快他就背完離開了。

一周很快過去，這次，我剛一走進教室，就看到小楊坐在中間組第三排的位置。他雖然還是如往常一樣沉默著看看笑鬧的同學，或翻翻手中的書。但是能感覺有什麼不一樣了。

到檢查筆記的時候，我赫然發現他換了一個嶄新的大筆記本，當堂課筆記記得格外工整，我突然明白：也許老師不經意間的一句話，會被孩子牢牢記住。即使是最內向的孩子，心中也希望能得到老師更多的關注與認可。

是的，任何一個安靜的孩子或多或少都有些讓他們不夠自信的心事，他們被動地等待著有人可以發現他們的心事，擦拭心上的蒙塵。他們也希望發光，卻苦無方法，缺少方向，甚至有時候選擇了錯誤的方式。我突然很慶幸自己說了那樣一句話，為小楊的改變打開了一扇窗。

那天，我在他的筆記本旁邊寫下了一個大大的「優」，也寫下對他的鼓勵與期許。

漸漸地，小楊的名字越來越多地被我點到：課堂上回答問題時，點名表揚優秀作業時，課間遊戲時......同時，小楊的學習成績也有了明顯的進步。然而，最讓人欣喜的不是學習的進步，而是他態度上的轉變。

雖然他仍舊不是課堂上最活躍自信的孩子，但是當以前沉默的小楊在課堂上仰面大笑，課間和同學一起打趣調侃時，我感覺到了成長的花朵已經不經意間綻放。

——此文來自心田花開老師

心田花開不僅想讓孩子們學業有成，還希望通過心與心溝通的方式，讓孩子們身心健康、快樂成長，這是我們對孩子們愛的教育！

在愛的教育之路上，心田花來與你一路隨行。

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