帶著覺悟去管理

【史錄選專欄】

帶著覺悟去管理

文|史錄選（甘肅省涇川縣丰台鎮張觀察小學校長）

又是一個學年快要結束了，不知為什麼，每年在這個時候，我的內心頗感鬱悶，看到周圍的一切，除了厭倦還是厭倦。7月11日，我發了一條微信，是這樣寫的：一個地方呆久了，一切顯得是如此的陌生。

飯後，一個年輕女老師差點和我吵起來，她認為我這個校長當得不稱職，她把一個在全鄉排名第九的班級帶到了第三，以此，她提起上學期初，排課時，我對她工作的強制，要挾，甚至她說「這是我對她人格上的一種欺侮」。當時，我隨即收到了另外一則簡訊，學校一個老師發給我的：「你離開吧，坐著和她爭論，話就多了」。

本該我的心情很好，經她這麼一攪局，我心情鬱悶，而後，我回到了自己的辦公室，對自己這一學年來管理工作上的點點滴滴，深入思考，梳理。

先說剛才的這一幕：她從第九帶到了第三，我是認可了這一事實，在期末考核時，教學積分上給她加了分。她說：「當初排課，我在欺侮她，甚至用領導要挾她。」排課，如果感覺不樂意了，就成了欺侮、要挾，這種思想的肌瘤究竟因為什麼？人人都帶自己心儀的課程，那部分不心儀的課程難道讓校長一個人承擔？這一年，我作為校長，帶了六年級畢業班的數學、品社等課程，我並不是只說不做呀？我為什麼要欺侮她？

通過這一件事，我深入反思了自己在這一學年的點點滴滴，有以下的感觸——

1、沒有規矩不成方圓。

十多年的校長生涯，我一直總在為老師們考慮的多，有些事情，我對他們寬容，諒解，我始終站在老師們的角度上處理問題，現在看來，我這種做法並不見得被他們所理解，反倒成了一樁樁的罪過。這一點警示我——如果下年繼續做校長，一開始，組織全體老師制定出一套大家約定俗成的規矩，有了規矩，誰違反，處罰誰。我想：在鄉村小學，人性化管理明顯行不通，人性化管理需要一個硬性條件，就是教師的素質要符合人性化的要求，如果這一條件不達標，實行人性化管理，在這些老師看來，似乎認為學校無章可循，無尊恪守。這一點，幾年前，有老師提醒過我，可我總認為鄉村這些老師，生活、工作條件一般，管理上機智一些，靈活一點，結果，現在看來，這一切之「好」成了我的「絆腳石」。

2、慎言慎行不留空子。

我是一個隨和的人，從來不擺校長架子，和老師們一起，有啥說啥，「話多了，事就多了」，本來，我不經意的一句話，在有的老師認為，「指桑罵槐」或者我的話語就是「聖旨」，就是承諾，甚至認為我在對他們「欺侮」「要挾」。平易近人，這個詞在管理者和被管理者中間，不是隨便就可以用的。現在的事實告訴我：適當拉開一定的距離還是有好處，校長和教師之間不能走得太近，彼此之間，保持一種神秘感，校長更要謹言慎行，對外人可以滔滔不絕，對本校老師說話則要「三思而後行」，該說什麼，不該說什麼，先要好好掂量清楚。慎行，不是說「耍手腕，使陰謀」，每一次行動，先要好好考慮一番，上下左右，前後正反，都要通盤看一遍，一個單位，十多個人，思維、素質、見識都不同，用一把尺子衡量難免會出岔子，不同的人，要採取不同的辦法。始終要記得：不感恩的人，我們就要狠一點。不守規矩的人，我們就要重一點。不入虎穴焉得虎子，這一句話說得漂亮極了。前幾天，有個校長朋友問我，說他們學校有個老師總是對他找茬，我對他說：「有句古語說蒼蠅不叮無縫蛋，你不留空子，他往哪裡鑽？」出現問題，不要總是從別人身上找原因，好多問題的癥結，其實就是自己一手造成的。

3、副手作用不可小覷。

好多學校，特別是村級小學，那些校長往往犯了一個致命的錯誤，認為「自己是一校之長，就可以獨行天下，一手遮日」，可事實證明：學校工作，並不是校長一個人就可以做了的。學校工作的成敗，關鍵取決於校長的用人上。會用人，人就發揮作用；亂用人或者不用人，人就墮落沉淪。用人和用物不一樣：用物是單向的，人掌握著唯一的主宰權，而用人則是雙向的，主宰權是流動的狀態。這一年，我在學校管理工作上最失敗的就是把副手的作用沒有充分激發出來，有時候，我也想：副手不樂意做，我為什麼要和他們過意不去，還不如自己做了，久而久之，在副手看來，自己不做的事，校長會做，這種故意拖延、等靠的思想問題就出現了。激發副手的作用，一要放權給他們，二要勤督查勤過問，三要克服老好人思想，有一種不怕得罪人的魄力，好多校長總是想著這麼一樁美事：既不得罪人，又要干好事。這是不可能的，做好事，難免是會得罪人的。要想不得罪人，倒不如辭掉校長這個差事。就我本人而言，父母生我性格柔弱，善行天下，結果，這種好人總是得不到好報。我看過一本書《厚黑學》，所言「臉皮厚，心底黑」，如果用一種辯證法分析，這不是讓我們去害人，做偷盜的事情，這蘊含著一種管理心機，即則嚴要嚴，則讓要讓，進，則就是退；黑，則就是白。月亮之所以發光，是因為有太陽的存在。如果校長是太陽，副手就是月亮；如果校長是月亮，副手就是太陽。發光，只有彼此才會顯示出各自的優勢，我們不要總是想著做一個光源，一束手電筒光，想著如何去照亮，我們要想著彼此的映照。

4、平日記載有據可查。

對教師、班子成員的平時工作，我們設置了各種表冊，記載，積分，但我發現了一個問題：部分表冊的考評流於形式，缺乏科學嚴密的考查性，致使部分老師有意見，認為這種考評「不真實、不精準」，如何才會達到這個目標？如何克服考評打「人情分」「照顧分」，我想：一、多次召開教師會，明確考評細則；二、修訂完善考評細則，取得大家的認可；三、每周的考評，值周領導必須簽字認可；四、及時公布每周考評，對於敷衍應付的考評，校長要敢於當面批評指正。記載紮實了，不論是誰，有據可查，有理可講。記載虛假，經不起考證，有事情了，校長就是第一個吃「作難葯」的。平日記載工作，要人人參與，切忌校長或學校領導班子「專斷解決」，只要是正義的事情，不管放到哪裡，都不會被詆毀！就我而言，缺乏的就是「堅持正義」這四個字，踐行這四個字，需要一種魄力，只有敢於爭吵，才會贏得最終的和諧。我仔細思考，原來我們是把學校工作中的好多問題包庇或者遮掩，我們為什麼不能把這些東西公之於眾而接受大家監督呢？有則改之，無則加勉，校長要有這種心態，自己錯了，要敢於承認並勇於改正；自己做對了的事，不要盛氣凌人，正確，是大家遲早會看到的，而錯誤卻不一定。為此，我們始終要把平日考查記載的焦點放在「如何看待問題」上，不要總是揪住「成績」而給校長提出諸多索求條件。

（本文為史錄選校長原創，首發1+1教育網-雪貓的日誌）

作者簡介：

史錄選，網名雪貓，現任甘肅省涇川縣丰台鎮張觀察小學校長。先後榮獲平涼市第一屆青年教學能手，平涼市數學學科帶頭人，平涼市骨幹教師。先後在《中國教育報》《中國教師報》《教師博覽》等刊物發表教育方面的文章近百篇。

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