早期教育應遵循的原則，有哪幾個准媽媽知道？

早期教育應遵循的原則

（1）零歲起步的原則。

在母親懷孕期施以胎教，從出生時起即進行教育和訓練。日本學者井深大在《幼兒園太晚了》一書中提出，人類的智力潛能遠遠超出了人們的想像。人的一生中學習潛力最大時期不在大學也不在中學，而是在嬰幼兒時期。

（2）按照兒童心理年齡發展的階段進行教育的原則。

有的學者主張，對孩子的教育項目可以比他的年齡水平略為超前1～2個年齡組開始進行，不要超越得太多，否則孩子的能力達不到，不僅起不到教育的作用，而且會給孩子帶來很大的壓力，進而會挫傷孩子的積極性和自信心，不利於孩子以後的發展。

（3）適時挖潛的原則。

教育的目的是不失時機地給兒童以充分發展智力潛能的機會，使兒童智力發展的最佳年齡期不被虛度，為以後的教育打下良好的基礎，這是4～6歲兒童智力發展的著眼點。

日本學者木村久一認為：兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。他認為，生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；如果5歲開始教育，即使是最理想的教育，也只能成為有80分能力的人；如果10歲開始教育，就只能成為有60分能力的人。教育越晚，兒童生來就具有的潛在能力就越難以發揮。

（4）激發兒童興趣的原則。

興趣不論對家長、孩子都是學習中不可缺少的強大動力。有了興趣，在大腦皮質層就會產生激發兒童興趣的興奮灶，注意力能高度集中，大腦的工作效率大大提高。超常兒童的最大特點是從小具有濃厚的認知興趣，愛追根究底，有旺盛的求知慾。嬰幼兒處於無選擇探求期，幾乎對一切新鮮的事物都發生興趣，產生好奇心，父母、老師要充分利用這個時機，要善於發現孩子的興趣，支持和提高他們的興趣，要把兒童的興趣向正確的方向引導。

（5）為最大限度開發兒童潛能創造條件的原則。

首先要促進兒童身心健康的發展，也就是促進兒童的軀體、生理和心理最健康的生長發育；同時要建立良好的生活和教育環境，父母老師一方面要了解兒童成長的客觀規律，循序漸進，量力而行，不能急於求成，拔苗助長；另一方面要儘早發現孩子在某些方面的超常表現並加以誘導和培育。

（6）促進兒童全面發展的原則。

①人才品質的全面發展。也就是不能單純培養以知識為中心的能力，而應從培養品德開始，重視樹人的教育，培養孩子在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。

②心理品質的全面培養。也就是心理素質好，社會生活能力較強，善於與人交往。

③發揮左、右兩個大腦半球的功能。大多數人（右側手者）大腦左半球的語言優勢功能（即聽、說、讀、寫的功能）較發達，能進行邏輯思維（包括數學運算），形成心理和意識。右半球的非語言優勢功能，即各種感知尤其是空間知覺較發達，能進行形象思維（包括想像），富有創造力，亦能形成心理和意識。父母和老師要善於調動大腦兩個半球的功能，使孩子的智慧全面發展。

（7）家長對孩子要求要一致的原則。

良好的習慣要多次反覆才能形成。對待孩子的要求，父母要取得一致並堅持始終，對無理要求要耐心說服，否則，會使孩子養成任性或說謊等不良習慣。在處理具體事情上，家長要言行一致。比如母親給孩子講「孔融讓梨」的故事，但在分梨時，仍把大的梨給孩子吃，這就是言行不一致。

（8）善於培養孩子動手能力和創造力的原則。

鼓勵孩子參加各種活動，學會動腦動手。鼓勵孩子自己能做的事情自己做，培養獨立性，從而使孩子將來成為有實際工作能力的人才。

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