很高興五歲女兒開始形成英文思維，我的五點「啟蒙」心得…

前不久，花友@Flora把5歲女兒拉姆帶到美國去體驗了三天的插班課，沒想到小姑娘迅速融入，和美國娃交流無障礙，回國後，孩子能輸出更多英文長句了。在這篇文章中，@Flora回顧了孩子的英語啟蒙之路，總結出了潛移默化中培養女兒用英文思考、用英文表達的五個方法。值得一看！

本文由小花生網友@Flora717發佈於小花生寫作計劃

今年5月，我們第一次帶著拉姆踏上了美國的國土。11個小時的飛行，拉姆只在登機時睡了兩三個小時，然後就一直在吃吃喝喝，讀繪本，做BrainQuest中度過了。飛機到達舊金山是當地時間早上8點半，小朋友一點都不覺得累和困，興奮的觀察著周圍的一切。

這次去美國主要有兩個目的，一是想考察加州的教育資源，二是想在拉姆上小學前體驗一次美國的文化環境。所以這次出行，我們除了會見朋友，走訪一些加州頂級的大學和文理學院，還給拉姆申請了在一所加州中部的學校進行三天的插班學習。

在去美國之前，我和拉姆做了鋪墊，通過繪本了解了北美洲，北美最大的兩個國家（美國和加拿大），以及他們所講的語言。我告訴拉姆去美國就要講英語了，所以小朋友有了心理準備。在飛機上，空姐問她要什麼餐，她可以自己搞定；第一天去幼兒園的時候，老師，小朋友們和她打招呼，拉姆也能主動回應。看到她沒有因為環境陌生而感到緊張和排斥，我的心就放鬆了很多。

回到國內，拉姆幼兒園的園長Anna和我說，拉姆從美國回來後，英文輸出比之前更主動了，還會說一些長句子。所以說浸入式的環境對小朋友學習語言來說是非常有幫助的。

周圍的朋友覺得拉姆英語啟蒙不錯，想讓我分享點兒經驗。其實回顧我給她啟蒙的過程，覺得自己做的最好的部分就是堅持。最近看了不少關於英語啟蒙的文章，也聽了一些微課堂，發現自己的啟蒙方式和這些「專家級」人物倡導的理念，有很多相似之處，還暗自有點兒小開心。

記得在拉姆三歲多的時候，我覺得她有點兒慢熱，不夠自信，總想通過一個她擅長的領域，帶動其它方面的發展，幫助她建立自信。因為感覺小朋友說話比較早，表達流利，有點兒語言天賦，我們還一直在堅持讀英文繪本，就把目光鎖定到了英語。希望能夠以強制強。

可在我考查了多個線下和線上機構後，感覺各機構的教學都達不到我自己期待的感覺。試聽了幾個機構後，我決定暫時放棄，與其讓孩子制式性地學習跟讀，說標準答案，不如繼續堅持在家裡讀繪本，看動畫，聽音頻。

我認為學英語應該像學中文一樣，在浸入式的環境下，培養英語的思維意識，能夠自己組織語言表達想法，與人交流。英語應該是我們認識世界和更多的文化知識的工具，我很擔心一旦進入制式性的學習會破壞孩子的興趣。

英語兒歌童謠中開始啟蒙

拉姆的英語啟蒙和學中文說話是一樣的，當時也是無心插柳，沒想到卻陰差陽錯地摸索出一條更適合孩子的路。沒有功利心地學習，沒有制式性或系統性地教學，跟讀，背誦，而是在生活中還原一些繪本的用語，創造運用的機會，幫助她理解和認知，帶動她的英語思維。現在小朋友在家裡經常是雙語交替表達自己的想法。

在上學的時候，我曾經利用業餘時間做過兼職幼兒英語老師和外教的助教，也因此接觸過很多小朋友，學習過一些幼兒英語的遊戲方法。當時的我就曾經想過，如果自己以後有小孩兒，就可以用這些方法來教自己的孩子了。

那個時候，自己還是一個新手媽媽，平時上班比較忙，沒有太多的時間做育兒的功課，多數都是聽大家的經驗分享，自己默默實踐。聽說多聽音樂的小孩兒愛笑，所以我又在網上找了一些英文兒歌資源，想著既能陶冶情操，又能營造一個英語的環境和氛圍。

我買了一套蘇西·托曼（Susie Tallman）的CD，裡面彙集了很多歐美經典兒歌和童謠，每天放給她聽。尤其是裡面的催眠曲，節奏舒緩，曲調優美，拉姆經常是伴著音樂入睡的。

除此之外，我自己會唱一些英文兒歌，在做幼兒英語老師的時候，還學過一套字母和Phonics結合的韻律操，在家裡經常給孩子表演和朗讀。小拉姆（不到1歲）特別喜歡聽，有的時候哭鬧、發脾氣，我一唱字母操的歌謠，她就馬上不哭了，很認真地聽我給她唱歌。

除了在家裡放英文兒歌，我還經常陪她說話。出去玩兒的時候，我會告訴她，這是樹，那是海，藍天，白雲，帶她感知和認識這個世界。拉姆7個月大時，好幾次無意識的發出「APPLE」這個單詞的音，記得第一次聽她說出這個單詞的時候，我非常開心，心想，看來平時和她多說真不是白練的，還特意發了微博紀念孩子給我帶來的小驚喜。

在每天和拉姆的互動，還有英語兒歌的灌輸下，她在一歲多的時候已經可以簡單的表達自己的想法，和我們交流。在一歲半的時候就會唱Twinkle, Twinkle, Little Star, 部分字母操兒歌，還有26個字母歌。

「跟風」開啟分級閱讀

不過，上面說的這些內容並不是我有意規劃的，只是利用了自己擅長的優勢和孩子互動，自然而然發生的。拉姆真正的初期英語啟蒙還要感謝我以前的一位同事。當時他已經在澳洲定居，因為我們的孩子只相差幾天出生，有的時候會一起會交流育兒的心得。

當時他給我推薦了Oxford Reading Tree的分級閱讀和Peppa Pig的動畫片。說實話，那個時候我對這些英語啟蒙類的童書了解，還是菜鳥級別。聽了同事的介紹，我感覺不錯，馬上買了一套。

當時的我可能很多新手媽媽一樣，特別喜歡跟風。聽說什麼好，就馬上入手，生怕沒有給自己的寶寶提供最好的資源。現在想想，如果我再要第二胎的時候，應該要比那時要理智成熟很多了。不過，也算是歪打正著，這一次的跟風也真正開啟了拉姆的英語啟蒙之路。

收到了那套書之後，我覺得內容非常好，因為是分級閱讀，初級階段的閱讀內容都比較簡單，多數都是由短語和短句組成，利於小朋友們記憶和表達。

不過拉姆那個時候還不到兩歲，專註力不強，有的時候不太配合，最主要的還經常撕書和毀書，我們讀的前面幾本沒幾天要就面目全非了。所以初期階段我因為心疼書，沒有太多的堅持，就想著順其自然吧，大一點兒再說。

誰想沒過多久，有一次拿書的時候，順便帶出了幾本閱讀樹，發現拉姆能把每本書的名字都說得清清楚楚，當時的感覺就是我們家娃兒應該是有點兒語言天賦的，記憶力也不錯，於是馬上又像打了雞血，決定繼續堅持。

堅持繪本閱讀，積累了好多單詞...

接下來，我每天堅持給她讀牛津樹，同時又買了一些凱迪克大獎的繪本作品，穿插著讀。

起初讀的時候，我怕她不理解，還會給她翻譯一下大概的意思。平時在生活中，一些日用品和小動物，玩具，水果，我也會告訴她用英文怎麼說。就這樣，拉姆學會了各種圖形，小動物的名字，顏色，還有去醫院的時候，我們看到救護車，我也會告訴她那是ambulance.

就這樣，拉姆的單詞量也慢慢積累起來了。不過時間長了，我發現了一個問題，對於日常不經常用的單詞，時間長了非常容易忘。記得有一次我拿著一個三角型問拉姆怎麼說的時候，發現她忘了。我突然想起之前聽過，要想孩子記憶深刻，一定要反覆輸入。

我開始在思考怎麼樣做能夠讓孩子長期地自然記憶，而不是被動接受。受牛津閱讀短句的啟發，我覺得可以嘗試用短句的形式來幫助孩子記憶，就是不是那麼生硬的告訴孩子這是什麼。於是我開始用短句的方式幫助拉姆進行review。

對於她忘了的事物，我會用疑問句的方式給她提示，例如，我通常先會問What is it?What is it? / What』s this?

如果她能記住，一般就會直接回答那個物品，然後我會用完整的句子來重複it』s a XXX.如果記不清楚了，我就會用一般疑問句或選擇疑問來問：Is it a triangle or a square? Is it blue or green? Can you see a dog?這個時候她就能馬上想起來，回應我。

後來我發現這個方法效果很好，能夠讓孩子在語境中理解對事物的認知，同時也鍛煉了她短句輸出的能力。而且，小朋友就不會覺得是在學英語了，而是在用英語學知識。我們涉及到的領域，拉姆都可以自己用英文來組織語言，雖然有些時候語法並不完全精準，但是我覺得對現階段的她來說並不重要，重要的是她有意識用英文思考並能夠用英文來表達想法。

這個方法嘗到了甜頭之後，我慢慢在讀繪本中也慢慢引出這個方法。那個時候，拉姆已經上幼兒園了（拉姆是兩歲半就上幼兒園了），她的一位園長曾經是China daily的英文編輯，對牛津閱讀有一定的了解，自家的孩子也讀過這個系列，英語水平也很高。

在我和她溝通要不要讀完繪本給孩子翻譯的時候，她說可以不用，因為孩子通過畫面也可以理解，另外也要給孩子一定的想像空間，讓她自己在英文的環境中獨立思考，不要過於著急。

所以後來我為了試探拉姆是否能理解繪本的意思的時候，就會用問句的方式來問她。首先我會先提問一些她掌握的內容，例如對顏色，人物，數字的提問。例如：What color is Biff wearing? How many people are in the picture, Who is Kipper?等這樣的問句，幫她review和加深對繪本里人物的印象。即使她可能不知道wearing是什麼意思，但也能從我指圖的手勢中明白我在問什麼，每次她都能準確地和我互動。

隨著閱讀量的增加，拉姆的辭彙量也有了擴展，我開始在閱讀時加大提問的難度。例如我會根據圖片來問Where are the children？有的時候，她會說at home。但其實我是想問他們在哪個房間，所以這個時候我會再問in which room?她就會說bedroom or kitchen.

這種方式利於提高小朋友的觀察能力。慢慢的，在我們讀繪本的時候，她只要心情好，都會自己先用英語描述一遍她所觀察到的事物，然後我最後再讀一遍，我覺得這樣的方法特別利於孩子對繪本的理解和培養表達能力。

除此之外，我在家裡和公共場所也盡量創造和她用英語溝通的機會。在繪本中的場景和日常用語，我會還原在生活中，給她一些指令，或者是用英文來問她。例如：

Put it on the table .

Put it in the rubbish bin.

Where is your teddy?

What are you doing?

Did you wash your hands?

Who is your favorite friend?

What s the weather like?

How do you think xxx s feeling？

用這樣的簡單問題來提問，她心情好，特別放鬆的時候就會回答完整的句子，有的時候只說短語，有的時候，尤其是在公共場合，她只會回答中文。（還有些不夠自信）

反正我是不管她如何回答，只要我認為她能明白和理解的，都會盡量用英文。有的時候，我為了鼓勵她多輸出，還會故意為難她。例如，她想要徵求我的意見做一件事兒的時候，我覺得她是可以用英文表達的，我就直接會裝聽不到，告訴她說I cannot hear Chinese。然後她就乖乖的用英文來說了。不過這種辦法偶爾用用還行，有點兒功利了～

用英文動畫片進行大量輸入

另外，我還配合動畫片進行啟蒙。就好像有的媽媽說，給孩子看國產的動畫片，不如給他們看國外質量高的動畫片和兒童節目。同事推薦的peppa pig是拉姆的最愛。一集只有5分鐘，語言簡潔，特別適合小朋友，也不會傷害眼睛。另外，我還找到了牛津閱讀配套的動畫片，Magic Key系列。

有了對繪本的熱愛，小拉姆對動畫片更加著迷。Magic key一集有15分鐘，我們經常和Peppa Pig穿插著看，每天控制在半個小時左右。雖然小朋友可能還聽不太懂，但是通過動畫和場景，很多劇情是可以理解的。通過日常的表現，我可以判斷出這一點。

還記得有一天，拉姆聽到樓道里有腳步聲，就說Mommy, What』s that sound?我說I don』t know，她接著說I think it』s Daddy.還有一次，她在家裡聽到外面的煙花聲，就會說What』s that noise? 緊接著又會說It』s firework。其實這些我從來沒有教過她，都是她從動畫片里學到的。

這些動畫片涉及到生活，自然，科學，情緒管理等好多方面，在看動畫的同時帶動了認知發展。動畫片因為有畫面，即使小朋友不能完全聽懂，也能從動作表情中看懂大概。只要堅持培養興趣和習慣，慢慢就會適應了。

因為已經習慣了聽的模式，拉姆在搭樂高，畫畫或者是其它自主活動的時候，都會要求我給她放。上面提到的動畫片，廖彩杏書單和其它繪本的音頻，我都會穿插在不同的階段放給她聽，進行反覆的輸入。（建議聽的內容要比讀的內容難一些，既不能讓小朋友總呆在舒適區，也要讓他們有機會去挑戰新的領域。輸入內容至少有聽懂60%以上，不然小朋友會覺得聽不懂沒意思，容易破壞興趣）

還有很多好用的英文學習網站和App

除此之外，我偶爾還配合Starfall（兒童語音教學網站，有自己的app，Raz也有自己的app），網站面向的是學齡前以及低年級兒童，通過語音及趣味動畫的方式來循序漸進的進行閱讀(發音)教學，內容涵蓋Phonics，Numbers, Mathematics, Science, Culture等很多領域，有點兒像電子版的Activity Book.

在這樣的反覆輸入下，拉姆的英語有了很大的進步。讓我覺得最開心的並不是她現在掌握了多少單詞量，而是她已經有了用英文思維的意識。上個月我們去雲南，在飛機上，她非常開心，狀態好的時候英文輸出的也非常多，全程下來，大概有30%的對話都是用英文進行的，尤其是飛機要起飛的時候，她會說mommy, it』s too fast，快著陸的時候，她說Mommy, it』s going to land.

這次去雲南，朋友給我推薦了一本書，《做孩子做好的英語學習規劃師》，翻開幾頁看，裡面講到了3歲之前做外語啟蒙，第二外語會和她的母語存儲在大腦的同一個區里。我不敢判斷拉姆是不是這樣，但我敢肯定的一點是，她確實是具備了用英文去思維的意識。

作為新媽媽，我們肯定都會有望子成龍的心。但一定不能操之過急，那樣反而會影響孩子，破壞孩子的學習興趣，造成焦慮。現在網路資源特別豐富，有很多學習英語的APP，繪本，音頻，都是非常好的學習資料。對於那些覺得自己英語不好的媽媽來說，其實可以利用這個機會和孩子們一起學習，畢竟現階段我們的學習和理解能力還是高於孩子吧。

我真的覺得媽媽們的潛力都是無限大的，在拉姆的幼兒園，我遇見了很多志同道合的爸爸媽媽，大家因為有同樣的教育理念走到了一起，成為了一個BIG FAMILY。非常感謝這個大家庭，給了我很多的正能量，在我遇到困難的時候給我伸出援助之手，給我支持和信心。

今天我把拉姆的英語啟蒙心得做了小小的總結，分享給大家，希望能夠幫助那些還在困惑的媽媽們，也希望你們多給我提寶貴的意見～

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