高情商儿童有五个观察点

先说情商概念：

这是针对智商而言，1995年由美国人戈尔曼提出的情绪智商，简称情商。当年，用情商这一概念准确地解释清楚了一类人，也就是那些“做不成事的聪明人”。

于是，研究成功学的那些人说：决定成功的因素中，情商占80%。

由此，引发了许多人研究一个实用课题：情商是怎样培养的？

当然说到培养的问题，必须从幼儿开始，所以，还是由美国人率先推出了儿童情商课程，随即被我国的相关机构引入，并提出了儿童情商九项的结构概念。

不过，我一直在疑问：情商是教育出来的吗？情商课程仅仅依赖书本行吗？

事实上，幼儿教育和中小学真的不一样，不是坐在教室里读书和教书的活，而是在生活中学会生活，在学习中学会学习。所以，我一向认为，幼儿情商的培养，真的不能“太刻意”，不能“太刚性”，不能“太有型”。我们最好的做法就是给儿童提供“有营养”的环境，然后任凭他们去吸收，我们做好观察和在观察后去实施帮助。

那么，对于儿童情商而言，我们主要的观察点有哪些？

我梳理了五个观察点：

1、看自控力

这属于自我情绪管理，是幼儿时期的情商弱项，特别是在娇宠的家庭环境下，这个问题会表现的更严重。如果在幼儿园的环境中，在有外控力的情况下，一般的儿童不会把自控力差的问题表现出来。

举例说，孩子在家想要看动画片，想要玩爸爸的手机，想要玩邻居弟弟的遥控车等等，此时，如果能在家长的解释、劝说和批评下，儿童能接受或忍耐，这就是自控力。反之，那些被家长惯的极度任性的孩子，想啥就是啥，随性胡闹，问题就大了。这主要是家庭环境作用，久而久之内化到品格中，表现出低情商。

2、看群众关系

当下由于“人以稀为贵”，由于“独养”，所以，被“养独”了的孩子很多。而这些孩子们一旦到了幼儿园，一旦走进了都是“家中宝”的“群众”中，问题太多了，谁也不让谁，谁也不容谁。于是，幼儿教师面临这些新生的第一课就是“从家中来，到群众中去”，第二课就是讲规矩。

说到这里，状元君不能不告诉你，千万别小看了幼儿园这个“江湖”，这些孩子们可是形形色色，啥问题都可能，啥情况都会有。所以，但凡那个孩子能很快融进群众，混个乐呵，这说明啥？情商高。属于不仅能管住自己，又能关注群体，还能认识他人和管理他人，了不得。

3、看独立性

儿童的独立性强就是高情商，是能够自我管理，不依赖别人的优秀品质。看出这点不难，几个月大就能自己和自己玩的孩子，就是独立性强的表现。包括刚会走就不喜欢牵着大人手的孩子，这也透出了独立意识。

不过，还有一点需要家长注意，到了四岁左右时，如果你的孩子突然变得不听话了，这时你别急，可能这属于独立意识的萌发。他们要独立思考和独立做决定了，你应该以成长的角度去认同和支持。

4、看耐挫力

朋友孩子用积木搭建摩天大楼，好多次搭建到一定高度后就倒了，然后再来，一遍一遍地最后完美竣工。妈妈说这孩子很犟，爸爸说这孩子做事很坚持，我说这孩子的情商很高，他不服输，会自我激励。

其实，当下的父母确实很善于陪伴孩子，也善于在孩子遇见困难时及时出手帮助，而这里的问题是什么呢？在我看来是父母剥夺了孩子体验失败的机会，是儿童得不到耐挫训练的问题。最终在成长的过程中，从外在的角度看，儿童存在品格缺陷，从内在的问题看，是儿童的耐挫力没有得到发展。

5、看自律性

任性乱来，管不住自己，没有自律性，这是一般儿童的常态。所以，过去老奶奶看孩子总会吓唬他们，不听话我告诉警察，或者说大灰狼来了。这个做法属于他律。

孩子太小，做到自觉不容易，但是如果家长能经常以他律要求孩子，久而久之也会内化为孩子的自律习惯。尤其是进入幼儿园之后，在老师给孩子们建立的规则之下，很多孩子的自律性都会得到较好的建构。

其实，自律不仅是一种品格的培养，更是一种情商的内化，而且，可以肯定的说，一个能够在许多情况下对规则有敬畏感的儿童，能够在规则之下管好自己的儿童，前途无量。

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