國家出台了這麼多的「減負令」，為何孩子的負擔依然沉重？

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減負政策

1955年7月，新中國發出第一個「減負令」——《關於減輕中小學生過重負擔的指示》。

1988年5月，國家教委頒布了《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》。

1990年2月，國家教委相關負責人再次重申《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》的相關內容。

2000年1月，教育部頒布了《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。

2004年6月，教育部提出新形勢下減負的「五堅持，五不準」

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》中，從國家層面提出將從制度設計上解決中小學生減負問題。

2013年8月，教育部發布《小學生減負十條規定》徵求意見稿。「嚴」是本次意見徵求稿的突出特點，其內容包含很多「嚴格執行」「嚴禁」「必須」等字眼。

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這麼多年過去了，上至教育部，下至地方各教育單位，出台的減負令可謂說是不少。雖然一道道減負令，都被冠以「史上最嚴厲減負禁令」之名，但減負的效果卻微乎其微。背後的原因究竟是什麼？

1.我國沒有明確的立法，禁止超前教育。

導致校內減負、校外增負，學生負擔反而更沉重!

2.我國升學考試製度，用單一的分數評價選拔學生。

導致整個基礎教育盛行唯分數論。使得各種減負令淪為一紙空文。

3.減負令很少治理培訓機構

減負只是針對體制內的學校，要求學校不得布置過多的作業，不能在假期補課，卻很少治理校外培訓機構——對於校外培訓機構，只是強調其規範經營，即有辦學的資質、合法進行經營，卻沒有對其培訓內容進行明確的限制。而通過立法規定培訓機構的培訓內容，是面對當前超前教育已經嚴重破壞基本教育秩序，對學生帶來沉重負擔的現實，不得不採取的措施。

4.家長不應該讓假期成為孩子的「較量」戰場！

當家長看到別的孩子從小就在學習掌握各種技能，比如英語、器樂、中國傳統文化毛筆字等。這些孩子所掌握和接觸的肯定比學習少的孩子強。作為家長看到這些差距心甘情願「燒錢」給孩子上各種培訓班，其出發點就是想讓自己的孩子不遜於那些「隔壁家的孩子」。

在高速發展、充滿競爭的社會環境下，家長的焦慮並不奇怪，適度的負擔也可以接受，但需要更加理性地看待學業負擔與競爭壓力。

編輯：張延艷

文章來源：整理自網路

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