國家出台了這麼多的「減負令」,為何孩子的負擔依然沉重?
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減負政策
1955年7月,新中國發出第一個「減負令」——《關於減輕中小學生過重負擔的指示》。
1988年5月,國家教委頒布了《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》。
1990年2月,國家教委相關負責人再次重申《關於減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》的相關內容。
2000年1月,教育部頒布了《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。
2004年6月,教育部提出新形勢下減負的「五堅持,五不準」
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中,從國家層面提出將從制度設計上解決中小學生減負問題。
2013年8月,教育部發布《小學生減負十條規定》徵求意見稿。「嚴」是本次意見徵求稿的突出特點,其內容包含很多「嚴格執行」「嚴禁」「必須」等字眼。
······
這麼多年過去了,上至教育部,下至地方各教育單位,出台的減負令可謂說是不少。雖然一道道減負令,都被冠以「史上最嚴厲減負禁令」之名,但減負的效果卻微乎其微。背後的原因究竟是什麼?
1.我國沒有明確的立法,禁止超前教育。
導致校內減負、校外增負,學生負擔反而更沉重!
2.我國升學考試製度,用單一的分數評價選拔學生。
導致整個基礎教育盛行唯分數論。使得各種減負令淪為一紙空文。
3.減負令很少治理培訓機構
減負只是針對體制內的學校,要求學校不得布置過多的作業,不能在假期補課,卻很少治理校外培訓機構——對於校外培訓機構,只是強調其規範經營,即有辦學的資質、合法進行經營,卻沒有對其培訓內容進行明確的限制。而通過立法規定培訓機構的培訓內容,是面對當前超前教育已經嚴重破壞基本教育秩序,對學生帶來沉重負擔的現實,不得不採取的措施。
4.家長不應該讓假期成為孩子的「較量」戰場!
當家長看到別的孩子從小就在學習掌握各種技能,比如英語、器樂、中國傳統文化毛筆字等。這些孩子所掌握和接觸的肯定比學習少的孩子強。作為家長看到這些差距心甘情願「燒錢」給孩子上各種培訓班,其出發點就是想讓自己的孩子不遜於那些「隔壁家的孩子」。
在高速發展、充滿競爭的社會環境下,家長的焦慮並不奇怪,適度的負擔也可以接受,但需要更加理性地看待學業負擔與競爭壓力。
編輯:張延艷
文章來源:整理自網路
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