當名校長藍繼紅刷爆朋友圈……

編者語：

6月底，和成都草堂小學藍繼紅校長偶然通話，她說到：明天就要向領導遞報告準備離職了，將去到萬匯教育集團。

這個消息儘管是意料之中，卻也不由一陣悵然。作為新校長雜誌記者，藍校長和草堂小學，是少有的我們數次深度採訪，兩度封面報道的對象，在內心，已經把她作為草堂小學的形象化身。二者的分離，實在有點內心不適。

但又非常理解，甚至內心矛盾著暗暗叫好——因為了解，所以知道，這一去，又將有另一道教育的風景上了畫布。

如果要用一句話來描述這些年對她最深的看見，那就是，這位校長——只對有溫度的教育點贊；只向「有孩子的教育」動情；只被有品質的教育吸引……

隨著年歲之長，我越來越能夠明白那一腔抓住歲月，為念茲在茲的那份教育「投入搏一次」的情感，是一份多麼簡單而美好的情懷，讓人對她的選擇不僅沒有懷疑，反而肅然起敬。

在此整理曾經的報道和各方聚焦，來看看她的過去，她的思考和行動。並一起共勉：無論你我在哪裡辦學，都願無愧於那些孩子，和我們自己的人生。

當名校長藍繼紅刷爆朋友圈……

在成都教育圈，藍繼紅是一位無人不知的小學校長。公開資料顯示，她擁有四川省特級教師、四川省有突出貢獻專家、成都市教育專家、成都市「十大教壇明星」、成都市十大傑出青年等眾多榮譽稱號。

草堂小學在藍繼紅接手之前，是一個各種條件都很一般的普通小學，而藍繼紅的出現，讓這所學校在短短几年時間內脫穎而出。藍校長認為學校發展的關鍵在於，尊重學校的歷史，建立獨特的管理體系，獨特的課程體系和兒童教育觀，形成學校可持續的教學特色。

草小的孩子們經常說「藍校長是我們的大玩具」，藍繼紅也能夠叫出大部分學校孩子的名字，這是藍繼紅最驕傲的事情。

從草堂小學官網的「校長寄語」，可以看出她毫不掩飾的詩意情懷。她說：「教育是美的藝術，以美相約，以愛期盼，以水潤澤，以慢守候。守候詩意教育，用詩歌和想像呵護孩子夢幻般的童年，用詩歌的氣韻輕輕叩擊孩子的心智之門，用詩歌的芬芳為孩子塗抹一層溫暖而美好的生命底色。」

這在她掌舵下的草堂小學也有直接體現：她一手鑄煉了草堂小學詩意教育的學校品牌，整個草堂小學的校園文化都是以詩歌為主，因詩意而闊。

因詩而闊的「草小」

「草小」進門就是兩條互譯的校訓：「詩意的方向，最好的自己」、「茅屋秋風蔚起人文鍾百代，草堂秀色列成桃李誦三千」，共同闡釋了草堂小學的辦學理念。

草堂校園是詩歌的海洋——

詩句散落鐫刻在「詩路花語」的詩歌大道上，孩子們每天踏著詩歌進入校園。

詩路盡頭，拾級而上，是「好雨軒」，內設草堂詩社：古雅的陳列，仿唐的桌椅依照小學生的身高設計；擺放在桌上的詩集本，有從成千上萬古今經典中挑選出來的《草堂詩社讀本》，有孩子們自己創作的《學生詩集本》；來到這裡的學生，有的為閱讀，有的為作業，有的為創作……

樓道或拐角以琴、棋、書、畫命名，一下課，到處是席地散坐的兒童，嬉耍、看書、遊戲。隨便一步階梯就可以拾起詩句。作詩，在草堂小學只是孩子們的遊戲。他們的新句不斷地和經典名句混在一起，或被刻上道旁的竹筒，或裱在樓梯的牆邊，或懸於廁所的一角……

孩子們的閱覽室叫「碧草書屋」，裡面有童趣之美：可以在高高低低的樹枝鞦韆上讀、可以鑽進紅蘋果里美美地讀、可以在蘑菇凳上專註地讀、可以抱著卡通動物幸福地讀……

教師閱覽室叫「桃李書齋」，裡面有知性之美：逍遙的木質吊椅，柔軟的布藝坐墊……

草堂小學的廁所之美校園罕見。一位四年級的同學給學校的一個衛生間取名叫「一上間」，因為歐陽修認為，「讀書有三上，馬上枕上和廁上」。後來，其他的衛生間也被孩子們引經據典各自命名了。

自然生長的校園

藍繼紅的信念是：「教育歸根結底就是一個『美』字，每一位校長都必須回答關於美的問題，不是用語言回答，而是用校園回答。」

每一年的畢業典禮，她都會給畢業生講同樣一段話：孩子們，從今天你離開學校的那一刻起，就有另外一所草堂小學跟著你了。這是一所你能帶走的學校，包括老師的愛、知識與能力，以及這裡一磚一瓦給你訴說的那些故事。

家長們、孩子們此時此刻都會哭得稀里嘩啦，就因為這段詩意的寄語，藍繼紅更加覺得「學校必須堅決地美下去」。

在她看來，美下去的途徑無非兩條：第一，校園內「物的積澱」，這樣的美自然而然不需要設計；第二，校園內「文化的積澱」，這樣的美不能有一丁點隨意，任何一個東西在那裡擺出來，都要有理由。

草堂小學有一些奇奇怪怪自然生長的景觀，比如有一棵自己長起來的樹，既不名貴，又長得歪歪斜斜，後來還被雷劈成了禿頭。園藝工早就建議把它換掉，藍繼紅卻認為那是校園最美的景觀 ：「因為它能訴說，它有記憶。」

她說：在學校里，一個符號就是一種記憶，這是教育之美的一種歲月標記。我覺得人的積澱，其實不是最重要的積澱；那種無聲的物的積澱才是最重要的。如果你作為學生，能夠讀懂校園裡這些無聲的訴說，你就懂了這塊土地的秘密，這種美的教育就會自然地在你心靈裡面生長出來。

教育，是一個人面對生命的態度

在藍繼紅任職草堂小學期間，有一件事情曾廣泛被媒體關註：草堂小學收留了一隻流浪狗，成為當時該校五年級3班的一位「特殊學生」。師生們不僅為這隻狗取了名字「喜樂」，還給了「喜樂」學號，51號。

2013年，當時，草堂小學二年級三班的朵朵老師和一位學生撿到了喜樂，當同學們把小狗抱到藍繼紅辦公室申請學校收養小狗。學生的申請讓藍繼紅為難：「在校園裡養一隻流浪狗，要是它長大後傷到學生怎麼辦？」

藍繼紅最後決定留下小狗。並且承諾，即使我今後不在草小做校長了，喜樂也可以一直住在學校。

她告訴記者，「當時那種情況，我根本無法對同學們說『不』，因為真正的教育，其最本質的東西就是一個人面對生命的態度，如果我說了『不』，那麼向同學們傳達的就是一種對生命隨意拋棄、隨意放棄的態度，這個『不』字的分量太重了，我不能說。」

藍繼紅希望孩子們知道，所有的生命都是平等的。希望讓孩子們知道，萬物為友。人應該謙卑地站在每一個生命前面，去成長一個小小的自己。

為了保證師生的安全，學校採取了很多措施，平時喜樂住在裝有圍欄的「別墅」里，同學們是接觸不到的，只有經過了收養班級的同意，大家才能在老師的帶領下去看望它。

在這裡，每個人都能當「校長」

草堂小學有一個傳統，叫「私物公用，蔚然成風」。學校建設永遠無止境，很多配置不齊備，藍校長一個什麼創意出來，老師們覺得太好玩了，於是「誰誰把你們家攝像機帶來；誰誰把你們家的錄音筆拿過來，誰誰把你們家的老公帶來……」然後第二天活動就轟轟烈烈開展起來，沒有任何人覺得這有什麼不對。外來者卻對此瞪大了眼睛：簡直是公辦學校之怪現象。

教師為什麼如此熱愛草小？藍繼紅說一切源於學校機制。這些年，草小在內部機制上幹了三件事：

一、每個人都能當校長

「草小」的每一位老師、學生都可以通過競聘擔任「執行校長」。「教師執行校長」的任期為一個月，每月競選一次；「學生執行校長」任期為一周，每月一次性選舉產生。學校專設執行校長辦公室並發放職務津貼，執行校長除協助校長管理日常事務外，還擁有建議、執行等職責與權力。師生執行校長每月圓一個自己對學校建設的夢想：教師沙龍的暢敘、動感擂台的比試、原創詩歌秀秀台、藝術人生的感動……

各年級有自己的年級執行校長，每一個年級都如同一個小學校，有屬於自己詩意的名稱。

年級執行校長有管理本年級教學質量、德育工作、活動開展等職責。每月的執行校長例會上，各年級分校的執行校長都在會上交流經驗，總結得失，取長補短。

二、倒金字塔的管理模式

倒金字塔的管理模式就是行政倒過來為專業教師提供服務。學校管理的核心部門（校長、教導處）不再充當發號施令的角色，而是提供服務，將行政資源「分發」給執行校長全體。

校長統領學校全局工作，校級執行校長和年級執行校長從不同層面執行學校管理任務。

所以「草小」除了一個「當家校長」，還擁有了七個「執行校長」。學校管理權被一分七份，各織各的網。小網織成大網，每個人都能牽動網。「分權」織網後，「當家校長」的角色從「首席絕對責任人」變成了「後期裁決者」，管理矛盾被轉接和後移。

三、因人設崗，因崗定人

因人設崗：主要體現在校級執行校長崗位上，根據每個老師自身的特色和學科特點設計該崗位，老師們能在該崗位上鮮明地亮出自己的能力，主張自己的創意。

因崗定人：主要體現在年級分校執行校長崗位上，學校通過年級分校推薦和行政考察等途徑選擇出適合該崗位的首席教師。事實上，藍繼紅越來越認識到，這個機制的魅力，就是幫助教師們以較快的速度「從平凡到精彩，從成熟到超越」。在過去，年輕教師要成長為一個高水平的教師，總要經歷較長時間，走很多彎路。而執行校長制度的實行，一個年級成為一個榮辱與共的小團隊，縮短了年輕教師的蛻變過程，在同伴不遺餘力的幫助下，能較快提升課堂教學水平、教研水平、班級管理水平。

尊重兒童的過客，重塑教育的可能

藍繼紅有一個著名的「過客理論」。

十年前，初任草堂小學校長的她，常走進杜甫草堂找靈感。她見到草堂博物館副館長王飛在拍蘭草，把鏡頭放得很低很低，然後斜斜地往上拍。藍繼紅問，你幹嘛那麼低地去拍它，不可以把花搬過來嗎？對方的回答讓她終生難忘：那些東西都不能隨便動，因為我們只是草堂的過客，不可以去隨便打擾它們，只能自己趴在地上，去表現它的美。

王飛講的是攝影，藍繼紅聽的是教育。她意識到，自己也是草堂小學的過客，必須要以過客的心態跟它好好相處：尊重，敬畏，喚醒美，表達美，留下美……

十多年的積澱，草堂小學的人與物、詩歌與環境渾然一體，被時光打磨出了一種令人心動的光，連外人進入，都不得不被它的能量所感染。這也是藍校長十多年來的心血。

「過客」藍繼紅期望自己培養的學生，是深植中華文明底蘊，擁有中國人的價值觀，又能夠工作與生活在全世界的每一個地方，能承受任何膚色任何領域人才的競爭與合作，能在不同文化背景中獲得幸福的生活，能在任何時空情境下找到人生的意義……

「過客」藍繼紅還有幾個基本原則。比如不去詬病中國教育，但是要通過重構來完善；教育不是拿來罵的，教育是一種科學。我們會因生活重塑教育，因未來重構教育，因兒童重立教育。

她說，其實，兒童是有獨立文化的人群，但是當孩子們進入學校，成人就一定會把自己塑造為教育者，孩子就一定是受教育者。其實這是對孩子的不公平，導致學校教育總是過度施加成人的設想。藍繼紅希望，通過自己未來幾年的努力，在這方面能夠得到更大程度的改變。

附：為何公辦名校長辭職去民辦？

說到藍繼紅此次辭職，在不少教育圈人士看來，這件事其實也很平常。畢竟，近些年來，公辦學校知名校長流動到民辦教育行業，已經不是新鮮話題。

針對這一現象，一位不願具名的民辦校校長曾跟記者道出了他的分析。

首先，民辦學校的老師、校長也開始買社保，跟公辦學校一樣，大家退休了都在社保局領工資，從社會保障的角度來講，跟以前的差別不大了。

其次，更多的原因可能還是沒有「歸宿感」。因為有政策規定，義務教育段公辦學校在同一學校連續任職滿3屆（每屆任期3年）的校級幹部、任教滿9年的教師，原則上應當交流輪崗，這就使得不少校長感覺很難在同一所學校持續推進自己的辦學理念，實現自己的辦學理想。

此外，公辦學校有很多檢查、年度考核、接待等等，讓不少學校管理層感覺分散了精力，民辦學校則沒有那麼多繁文縟節，學校管理層可以更專註於教育本身。

再次，有專家認為，長期在傳統體制內學校的校長，可能會有一些職業倦怠感，想換一種工作方式，這可能也是原因之一。

不過也有從公辦辭職到民辦的校長表示，公辦學校和民辦學校其實各有優勢，如公辦學校國家投入的資源更多一些，教師培訓體系也更完善，而民辦學校校長的辦學自主權更大。

整體上來說，這種人才的流動，其實可以視作公立學校與民辦教育之間的「交流」，「公辦學校可以從中看到民辦教育的靈活制度，民辦教育則吸納公辦教育培養出的人才身上那種厚重的積澱」。所以，從整個教育層面來看，這一現象無論對公立學校還是民辦教育，其實都是有利的。

綜合自校長會，新校長雜誌

責編 | 黃春霞

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