指向核心素養的閱讀教學

指向核心素養的閱讀教學

7月16日，鹽城市小學語文培訓班暑期培訓開班了，打開鹽城幼兒師範高等專科學校繼續教育學院的王處長和朱處長為我們精心準備的課程表，就感到市局對這次培訓重視程度之高。本次培訓以核心素養為主線誠邀省、市的專家講學，開講第一課就是「江蘇人民教育家培養工程」培養對象，中華中學附屬小學校長潘文彬的講座。上午抓緊一切時間完成學校暑期大走訪的小結，中午匆忙乘車趕往學習地點。

早在2016年底，來到中華中學附屬小學參加全省小學語文素養培訓時，該校的「兒童問學課堂」和潘文彬校長儒雅的風度都給我留下了深刻的印象。此次，潘文彬校長做的講座是《指向核心素養的閱讀教學》，這篇文章已經被刊登在2017年第6期的《七彩語文(教師論壇)》上。

潘校長認為，如今聚焦「核心素養」成了全面深化課程改革、落實立德樹人的關鍵環節。小學語文是義務教育階段最為基礎的課程,在核心素養的召喚下,語文教學應該要關注人的生命成長,要從傳統的關注知識點的落實,轉向關注核心素養的養成上來,要從只關注教師「教了什麼」,轉向關注學生「學了什麼」以及「學會了什麼」，尊重學生，激勵學生，發展學生，使得學生在學語習文的實踐中涵養語文情感，習得語文知識，掌握語語言方法，砥礪語文能力，成為具有豐厚素養的語文人。

一是涵養語文情感，釀造語文核心素養的濃度。指向核心素養的語文給予孩子的是一種鮮活的語言，一種靈動的實踐，一種快樂的體驗，一種幸福的生活，一種溫暖的生長。兒童在語言文字運用的過程中，獲得的不是冷冰冰的知識，而是活潑潑的智慧。

二是習得語文知識，校準語文核心素養的寬度。語文知識的學習是為了幫助學生更好地理解課文，為了幫助學生更好的運用，指向核心素養的語文不要機械刻意地傳授知識，而是讓知識的學習變得自然而然，且富於生長性。

三是掌握語文方法，延伸語文核心素養的長度。要關注學生的學習方法的獲得，要強化學生的「學」，淡化教師的「教」。要讓學生學會朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，能夠運用多種讀書方法感受、理解、欣賞語言文字的內容和形式，在積極主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四是砥礪語文能力，墊起語文的核心素養的高度。語言文字運用是一種全語用，即全面、完整、自足自享的七字言語行為系統：思、視、聽、讀、說、寫、評。要開啟學生的思維之窗，讓學生的語文實踐活動充滿思維的張力。

潘文彬校長最後強調，要讓語文學習能夠精準發力，關注兒童語文學習的情感，聚焦語文學習的核心知識，注重語文學習的方法，培育兒童語文學習的能力，使語文學習回歸到兒童的主體上來，回歸到學習的本質上來，回歸到語文的本體上來。

兩個半小時的講座在不知不覺中過去了，大家還感到意猶未盡時，潘校長匆匆作別，立即收拾材料趕回南京參加又一個全省的活動。能面對面聆聽潘校長的點化讓我們感到非常榮幸，在今後的教學中，我們力行力改，努力踐行指向核心素養的閱讀教學。

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