孩子感興趣的不一定都適合生成課程

讀了7月16日刊發的《捕捉教學「卡殼」背後的價值》這篇文章，有很大啟發。教師準備組織體育遊戲「好玩的輪胎」，但幼兒突然被「有趣的洞洞」所吸引，計劃遭遇「卡殼」了！當幼兒的興趣點和教師的預設課程產生衝突時，教師應當尊重幼兒，並根據幼兒興趣點的發展給予適時引導，從而生成課程內容。確實，生成活動來源於孩子感興趣的熟知世界，它變孩子被動學為主動學，促進孩子主動發展。

但是，需要注意的是，在平時生活中幼兒所感興趣的、關注的問題，不一定都適合生成課程，教師要注意篩選。第一，要看幼兒所關注的是不是真實的問題，如果不是真實的問題就沒有挖掘的價值。第二，要看是不是幼兒能夠去探究的問題，如果不符合幼兒的年齡特點就不適合生成課程。第三，要看是不是具有多方面教育價值的問題，如果教育活動膚淺，不具有多方面的效用，就沒有生成活動的必要。

不是發生在孩子周圍的所有事件都可以拉進來生成課程，也並不是孩子感興趣的、關注的事件都適合生成課程。教師在一日活動中，要做個有心人，捕捉適合孩子的、孩子感興趣的問題生成活動。

（作者：李譯化，單位：重慶市開州區漢豐中心幼兒園）

《中國教育報》2017年07月23日第1版

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