物理學科核心素養與課程目標

物理學科核心素養與課程目標

（一）學科核心素養

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。物理核心素養主要由「物理觀念」「科學思維」「科學探究」「科學態度與責任」四個方面構成。

1.物理觀念

「物理觀念」是從物理學視角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。「物理觀念」主要包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。

2.科學思維

「科學思維」是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關係的認識方式；是基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法的內化；是基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判、檢驗和修正，進而提出創造性見解的能力與品質。「科學思維」主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

3.科學探究

「科學探究」是指提出科學問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基於證據得出結論並作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。「科學探究」主要包括問題、證據、解釋、交流與合作等要素。

4.科學態度與責任

「科學態度與責任」是指在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境關係的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度和責任感。「科學態度與責任」主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。

（二）課程目標

在義務教育的基礎上，高中物理教學應進一步促進學生物理核心素養的養成和發展。學生通過高中物理課程的學習，能掌握終身發展和應對社會挑戰必備的基本知識和技能，形成基本的物理觀念，了解物理概念、規律等在生產生活中的應用，關注科學技術的發展現狀和趨勢；經歷科學探究的過程，掌握科學探究和科學思維的方法，發展科學探究能力、自主學習能力、實踐能力和創新能力，以及利用科學術語與他人溝通交流合作的能力；保持學習和研究物理的內在動機，形成尊重事實、敢於質疑、善於反思、勇於創新的科學態度；理解科學的本質，遵守科學倫理和道德規範，理解科學·技術·社會·環境的關係，具有保護環境、推動社會可持續發展的責任感。

通過高中階段的學習，學生應具有如下素養。

1.形成經典物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現象和解決實際問題；初步形成現代物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，並能用這些觀念描述自然界的圖景。

2.具有建構理想模型的意識和能力；能正確運用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規律、形成結論，並能解釋自然現象和解決實際問題；具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，能運用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測；具有批判性思維的意識，能基於證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。

3.具有科學探究意識，能在學習和日常生活中發現問題、提出合理猜測與假設；具有設計探究方案和獲取證據的能力，能正確實施探究方案，使用科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會使用不同方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結果和變化趨勢；具有交流與合作的意願與能力，能準確表述、評估和反思探究過程與結果。

4.能正確認識科學的本質；具有學習和研究物理的好奇心與求知慾，能主動與他人合作，尊重他人，能基於證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威；在進行物理研究和物理成果應用時，能遵循普遍接受的道德規範，理解科學·技術·社會·環境的關係，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。?

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