愛看書，但寫作卻不好，很可能是因為這個……｜學習之道

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班裡有許多書痴。第一書痴是球球。

他喜歡一個人安靜地看書，不過，他只有在看書的時候是安靜的。他看書時喜歡咬手指，準確地說是喜歡咬手掌，從手指到掌心，啃一個遍。所以，他的手皮膚皺皺的、濕濕的、黏黏的，好像在泡椒水裡泡了太長時間的鳳爪。

他如此喜歡看書，但他的寫作卻令人頭疼。

我可能舉了個極端的例子。

然而，真的有許多孩子，看了很多書，可寫作對他們來說，卻依然非常艱難。

總有一些家長來請教你，說自己的孩子愛看書，但作文寫不好，他們可以做些什麼。

有的是真的來取經的，想為孩子做點兒什麼；有的只是沒話找話，假惺惺地客套；還有的其實是想通過這種方式表達對你教學的不滿。

不管出於什麼原因，作為老師，我們都要表現得專業點兒，做出相對專業的解答。

為什麼很多孩子讀了不少書，寫作水平就是沒有提升？其中一個原因就是—書是讀了，辭彙量卻沒有增加。事實上，很多優秀的文學作品中不乏一些比較「高級」的詞句、一些富有表現力的形容詞、一些提供了比較豐富的想像空間的修辭。

可問題是，很多孩子的獨立閱讀，往往是閃讀，他們追求速度，只解大意，是不會慢下來細細體會這些詞句的。因此書是讀了，辭彙量卻沒有增加。這些追求閃讀、閱讀時只關注情節的孩子往往更偏好讀漫畫書。舉例來說，「敵將發出震天的叫聲，好像大樹倒下來」這句話，在漫畫書中只用「咚」這一個擬聲詞來表示。長期只看這樣的漫畫書，勢必會造成辭彙貧乏，而一個辭彙貧乏的孩子在文字閱讀時是享受不到閱讀的樂趣的；在表達時，不但用詞捉襟見肘，文章也很難豐富而飽滿。因為只有擁有豐富的辭彙，想像、批判、推理、判斷、解決問題等「高級」思維活動才可能發生。

生活中的提醒

如果你的孩子還小，9歲以前吧，下面這些建議希望你關注，說不定能幫助孩子養成對詞語的關注，豐富孩子的辭彙。

◎有意識地讓孩子與很多人談話。就算有再多的語詞，如果不去使用，就無法變成自己的。要不斷地重複使用，並記取新學習的語詞，進而把它變成屬於自己的語詞。

◎讓孩子做任何事情都用話語來指示。讓孩子做什麼事情時，盡量用準確的語言去表示，而不用手去指示。例如，可以說「請你把房間地板上綠色的掃帚拿過來」，而不要指著掃帚，說：「拿過來。」

◎邊散步邊聊天兒。例如：「藍色屋頂那家的牆上開的是什麼花？」「你昨天做了一個什麼夢，這麼開心？」在聊天兒過程中，父母可以隨時修正孩子話語中錯誤的詞語。

◎玩詞語遊戲。比如詞語接龍、句子接龍、親子造句什麼的都可以。

◎給孩子大聲讀書。讀的時候，最好兩人共同看著書，關鍵的句子，速度可以放慢，用語氣的變化來強調，以引起孩子的注意。

用熒光筆提前標註

以提升文筆為目的的讀書方式和以消遣為主的讀書方式，肯定是不同的。

一般人讀書，見到良言金句，感嘆一聲便會迅速略過。你若想化為己用，就必須清楚文字之間深層次的關係。有些人的做法是把覺得不錯的段落摘抄下來，之後複述乃至背誦，留意所謂字裡行間的感覺究竟是如何營造出來的，心中的模糊印象便會慢慢清晰。

於是，很多大人便要求孩子摘錄好詞好句。

這種要求完全是用威權的方式實施的。試想，你每讀完一本書，都要摘錄好詞好句，是不是會影響到你讀這本書的心情？

其實，還有一種可能會取得相似效果的替代方法—把一些好詞好句標註出來。

家長提前把書看一遍，然後把一些富有表現力的詞句用記號筆標註出來，這樣孩子在閱讀的時候就會關注。如果家長在孩子心目中的地位較高，並且在孩子閱讀前鄭重地對他明示「我看過這本書，並且把好的詞句畫出來了，希望你也去關注」，或許效果會更好。

像臨摹一樣背臨文章

什麼是背臨文章？就是事先看一遍文章（不能太長），然後默寫這篇文章，儘可能地使用原文的詞語，實在想不起來時再用自己的句子。

持續這樣練習，或許會培養起孩子對詞語的敏感。因為在閱讀過程中，我們很容易被作者的敘事方式所影響，在默寫過程中也容易憑記憶使用相同的句式和詞語。

利用這種訓練方法，寫作最需要的一種能力—想像力，就得到了鍛煉。每天堅持如此，慢慢提高字數要求，從擴寫200字練到擴寫2000字，慢慢地寫作水平就會有很大的進步。

大聲讀出來

大聲讀的好處挺多。首先，是幫助理解和記憶。小學生或多或少還存在一些閱讀困難，或者會念文字但是不怎麼能理解。朗聲而讀則是一種調動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動，可以幫助孩子加快理解，也會使他的記憶更持久（據測算，默讀時所需的記憶強度是朗讀時的整整兩倍）。其次，客觀上大聲讀比默讀速度明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時間更長，這樣的讀、這樣的聽，會讓孩子慢慢認識到粗讀和細讀是完全不一樣的，會讓孩子領會到怎樣才能成為一個辭彙豐富的讀者。

其實，除了大聲讀名家名篇，還可以讓孩子大聲讀自己的文章。如果做得更到位一點兒，可以讓孩子把自己寫的文章朗讀出來並錄音，然後回放給自己聽。這樣做的目的，首先是看孩子的句法與詞語的運用是不是晦澀、拗口，如果自己讀起來都費勁，就更別說別人讀他文章的感受了。其次是在他反覆聽自己讀文章的過程中，很容易發現哪些地方節奏拖沓，哪些地方說得不過癮、不夠詳細。這是一個反思的過程，能讓他發現自己在故事結構設計中的一些薄弱環節。這樣堅持練習，孩子在某種程度上就能成為一個入門寫手。

成為孩子文章的「句子迷」

我的小學老師是一個代課老師。他的一個做法至今想起來我都想笑，那就是他經常挑一擔糞放在教室門口，課上完了就去地里了。

儘管是個代課老師，但他教語文有自己的絕招兒，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時候，如果誰嘴裡蹦出一個好詞好句，他就會把這個詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節課上完後，再要大家一齊把這些詞句讀一遍。

在那個沒有課外書的時代，這種方法實在管用，自己說的一個詞或者一句話被看中抄到黑板上，實在是一種驕傲，然後這個詞或句子被運用到自己文章中的概率會大大增加，因此每個人都期望說出一兩個讓老師關注的詞句來。

這個做法對我有啟發，我們要成為孩子文章的「句子迷」。這種做法會讓孩子主動提升自己文章中句子的品位。

像作家一樣閱讀和寫作

所謂像作家一樣閱讀，就是我們在讀一篇文章的時候，不但要弄清它寫了什麼，更要了解它是怎樣寫的，還要思考它為什麼這樣寫。我們在閱讀的時候，心裡可以不斷問以下這些問題。

1.他為什麼要這樣寫？

2.他為什麼要用這個詞？

3.他的語言為什麼這麼吸引人？

4.他是怎樣把事情講得那麼清楚的？

5.若也提供給我相應的材料，讓我寫篇文章，我將如何從所讀文章中有所借鑒？我將如何創新，如何行文？

6.我能針對自己寫作上的薄弱環節，從中有所領悟和吸收嗎？—比如作者的內心感受、選材風格、表現手法、語言特色。

所謂像作家一樣寫作，就是指我們要有這樣一個想法—所有的寫作都是為了被閱讀。我們在寫作時要考慮讓讀者有更好的閱讀感受，要經常問自己以下這些問題。

我想寫什麼？

我能讓這個想法變得有趣嗎？

我表達得清楚嗎？

我表達得充分嗎？

如何開始？

我充分想像了嗎？

我的講述有條理嗎？

如何結尾？

我的內容切題嗎？

我喜歡這篇文章嗎？

這聽起來像是我說的話嗎？

我想給我的讀者什麼感覺呢？

我用到完整的句子了嗎？

我用不同的方式開頭了嗎？

我使用長短句了嗎？

我的文章讀起來給人感覺連貫嗎？

我用了一些我特別喜歡的詞語了嗎？

我的詞語使用正確嗎？

我用到我新學會的詞語了嗎？

我重複使用一些詞了嗎？

我的內容包含我的題目了嗎？

我的文章大小寫和標點符號使用正確嗎？

我檢查我的拼寫了嗎？我的書寫整潔嗎？

我的段落布局、句子結構正確嗎？

（文章選自源創圖書《讓孩子學會寫作》，蔣軍晶著，中國人民大學出版社2017年7月出版,內容有刪減）

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