辭不足，不可以為成文

唐宋八大家之首韓愈說：「體不備不可以為成人。」即身體各部分不齊備，不能成為完整的人。他以此作比喻，接下來說：「辭不足，不可以為成文。」（《答尉遲生書》）說明要寫好文章，在思維正確和清晰的基礎上，必須掌握充足的辭彙。

孔子說的「言之無文，行而不遠」中的「文」，指的是文采，也就是準確、鮮明和生動的語言。語言包括語音、辭彙和語法三個部分，那又該著重於哪一方面呢？韓愈把這個要求更細緻到「辭」，強調詞語的重要性，是很有道理的。

詞語的重要性可以從兩個方面來說明：一是訓練思維。日本心理學家阪本一郎的研究證明：一個人的智力商數，同他所掌握的辭彙量成正比。他對一部分大學生進行了辭彙考試，發現成績在70分以上的學生，大多成績優良；35—70分的學生成績中等；35分以下的學生在學習中則困難重重。這個測試對我們有很大的啟發。辭彙的豐富對於我們思維的發展有很大的作用，思維的周密也是寫作的基礎。二是貯備「建築材料」。

清代戲曲家李漁把寫作比喻為修房，他的本意在於說明，「基址初平，間架未定，先籌何處建廳，何處開戶，棟需何木，梁用何材，必俟成局瞭然，始可揮斤運斧。」其中的「木」和「材」，主要就是辭彙。郭沫若說的「胸藏萬匯憑吞吐」，就說明了辭彙豐富才能在寫作中得心應手。

那麼，我們怎麼來豐富自己的語言呢？多讀多寫，別無他途。多讀指閱讀量大，名篇名段還要背誦，但不是要把所謂優美的詞句抄下來。詞語用得好不好，要從整體上去看，把綉在衣服上的花剪下來，還能說如何好嗎？朱自清的《荷塘月色》開頭一段寫他出門時的情境：「妻在屋裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。」加重點號的四個動詞就用得很好，但是摘抄下來還怎麼說好呢？

讀是為寫作準備的。讀是積累，寫是運用；總是讀而不寫，讀就失去了一大半意義。這就是南宋朱熹提倡的「吃（學習）」是為了「吐（寫作）」。提高寫作水平也別無他途，就是多練。蘇軾教他的侄兒作文，要三先三後：先奔放而後收斂，先絢爛而後平淡，先平和而後奇怪。這三條哪裡是靠別人教得出來的？不就是自己在寫作實踐中自我咂摸、感悟、提高的嗎？

我們認真領會教科書，多讀課外書，都要注意「咬文嚼字」，詞語豐富了，頭腦就聰明了，文章也寫好了。

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