以人為本，展現生命最本真的美

【鞏利群專欄】

以人為本，展現生命最本真的美

文鞏利群（遼寧省盤錦市雙檯子區第四中學）

每個生命都是一粒神奇的種子，獨一無二 。它帶著自己的基因圖譜，將開始自己與眾不同的生命歷程。

生命是宇宙中的奇蹟，是自然里的驚喜，是冰冷無意識的物質世界裡開出的溫暖的花。

以人為本 ，即以生命為本。教育中，面對一個個神奇的生命，如何做到以生命為本，促使生命自然、健康、幸福的發展，既是教育的起點，也是歸宿。

首先，我們應該敬畏生命。

敬畏，始於敬，止於畏。

對生命的敬，不是盲目的崇拜，禮敬，也不是卑微的頂禮膜拜，而是源於理性，清晰的認識。愈是認識，愈覺其偉大，愈是心中充滿由衷的敬仰和尊崇。而也正是由於清晰理性的認識，我們知道了生命的脆弱與無常，生命的艱難與短暫，由此止於畏。畏源於愛與呵護，是懼怕傷害生命，是要將生命捧在手心，謹慎地珍惜，溫柔以待。

教育，面對一個個鮮活的生命，我們首先要心懷敬畏。生命的成長，無法逆轉，無法重複，也就是說，教育是一條只能向前的路，這就要求我們必須慎重對待，因為一旦錯了，一旦傷害了，甚至都沒有彌補的機會。但這並不是我們裹足不前，陷於窠臼的借口，而更應該是我們與時俱進，關注生命的真正需求，重新審視教育目的，重新定義教育價值，改進教育方法的理由。人，作為生命的載體，靈魂的容器，不應該是任何形式的工具，也不應該只是經濟發展的資源或者科技進步的利器。人只有先是被敬畏的生命，才能從本源上回歸對生命的仰望與守護。

我們要成為這樣的一名教師，面對任何一名學生，都應該以對生命的敬畏之心，執虛若盈，去除輕慢不恭，虔敬鄭重以待。

其次，是對生命的尊重。

尊重的前提是平等。諸如權利、金錢、美貌、伶俐……都不過是人類後天附加給生命的外衣，並不是生命的本質屬性。從本質上來說，眾生平等，萬物皆有靈。作為教師，我們不僅要走下教室里的三尺講台，還要走下師道尊嚴的心理定式。我們無非年長一些，無非在生命的路上起步早一些，我們沒有資格挑剔、抱怨、指責甚至歧視這些年輕的生命。我們是他們的擺渡人，只是幫助他們到達各自的生命路口，並喚醒這顆種子深處沉睡的靈魂，至於未來，紀伯倫曾說過「他們有自己的思想，你可以庇護他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法到達的明天。」

尊重的基礎是包容與理解，我們要承認並接受生命的多元，這正是「道」之偉大！由此，世界才豐富多樣，異彩紛呈，才有各種碰撞與融合，才有無限可能。面對不同的生命個體，我們要站在學生的立場，充分理解他們每個人真正的需求，從而提供適合其自身的教育，以促進每個生命體按照自己的生命軌跡全速奔跑，迎接各自生命中獨特的不可替代的精彩！

三是解放生命。

生命應該是自由而舒展的。哈佛大學50周年校慶時，當有人問學校最值得自豪的是什麼，校長回答：「是給每個學生充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。」

作為有自主意識的生命，應該在教育中有選擇的權利。這種選擇基於對生命的尊重，更體現了對生命的信任。我們欣喜地看到， 2017年20多個省份公布的高考改革實施方案多是採取3+3模式，統一高考和高中學業水平考試相結合，在給學生自主選擇優勢學科機會的同時，也提供了二次考試機會。這樣的錄取制度，必將引領中學的分層走班教學趨勢，由此，讓學生可以根據自己的實際情況選擇授課班的難度、進度、老師等等，從而，使每一個學生在自己的跑道上舒適地奔跑。

生命的成長需要空間。壓抑的，被束縛的生命無法舒展出生命最健康最美的姿態。

若天下人都以梅的「曲、欹、疏」 為美，從而夭梅、病梅，還何來自然健康的生命，何來生氣獨特的生命！當眾多的條條框框，規章制度，檢查評比，文件指示從四面八方湧來，纏繞充斥著我們的教育時，生命如何得以舒展？我們需要安靜的學校，民主的課堂，自由的氛圍，寬容的評價。

最後需要等待。

不要用我們想像的或期待的速度要求孩子們，也不要總是臆想出個「別人家的孩子」進行對比。每粒種子都有自己的成長節奏，我們可以鼓勵，可以幫助，可以引導，可以啟發，但切不可揠苗助長。我們應該靜下來，用最溫柔的耐心，最真誠的欣賞，等待生命的萌發與成長，過程中，因勢利導，細心呵護，靜待花開。

也許，這粒種子，最終也沒有開出燦爛的花，但，依然是別人所無法替代的生命，依然有自己存在的意義和價值。教育，不能用過於功利和世俗的標準評價生命的成功與否。生命，只要我來過，我活過，我努力了，我幸福了，便是無憾之旅。

每一個生命，都是時間洪流里的一葉扁舟，連接著過去和未來，又不同於過去和未來。每一個生命，都是寂靜虛無里的一份驚喜，承載著思想和靈魂，又不同於別個思想和靈魂。對這樣美妙而神奇的生命，我們當拈花一笑，讓其綻放最本真的美麗！

（本文為鞏利群老師原創投稿）

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