一場杜蕾斯引發的教育風波

最新 07-05

這是中國三明治破繭計劃2.0發布的第22篇文章，也是破繭計劃的第61篇文章。

作者小沸是一名在上海留美預科學校的老師，這裡的學生畢業後直接獲得美國高中畢業證。但即使在這樣的學校里，生物老師講課也是直接略過和「性」有關的知識。文學課教師袁願決定自己來給學生上這一課，可是卻沒有想到這一決定在學生、家長和學校教務層面引起了一場不小的風波。

文小沸

聖誕節前一周，我的同事、文學課教師袁願在批改作業時，看到10年級女生Orca一篇這樣的周記：

周六，我在世紀大道練完架子鼓，騎單車回碧雲，路上想起下周要與同學交換聖誕禮物。昨天室友們吵吵鬧鬧地說，要給咱們的樂隊主唱買杜蕾斯套裝，讓她擁有「性福人生」。我覺得這個主意不錯。

這是我第一次買避孕套，居然不是給自己消費。讀初一時，我在科學課PPT上見過圖片，初二時，在生物課上又看了一遍。我問Angela等朋友，她們都說，老師跳過了那一節。Angela還模仿她生物老師平緩拖沓的男低音：「上節課我們講了心臟，這節課我們講膝關節——」同學們都很沮喪：從心臟跳到膝蓋，那我們身上面積寬闊的肚子和屁股，算什麼？如果不痛不醜，是不是截掉也沒關係？

我走進家樂福，掃了眼避孕套專區的貨架，赤橙黃綠青藍紫，包裝鮮艷，種類繁多。什麼摯愛裝，情迷裝，激情裝，活力裝，螺紋裝，冰感超薄，熱感超薄，還有一款「金剛持久環」。我的選恐症立刻上線，傻杵在那兒，眼睛溜溜地來迴轉動。

有個售貨阿姨抄手並肩和我站著。她四五十歲左右，半邊臉的蝴蝶斑，加上眼線畫得又青又重，服務性的笑容顯得面目猙獰。見我猶豫了七八分鐘，她貼上臉，瓮聲瓮氣地介紹：「現在買岡本有優惠哦，12支裝立減10元。」

「岡本？不要，不要的。」

阿姨只好把取下的一大盒岡本放回去。

「就要杜蕾斯，小盒裝就行了。」我平常愛看杜蕾斯的公眾號，它的文案特別幽默，給我帶來了無窮的歡樂。

「喏，你買這個套餐，一盒螺紋裝，一盒果味裝，才29塊，便宜伐？超划算的。要是單買，一盒就得二十！」

我迅速擄過阿姨手上的兩盒，去收銀台結賬。

到家後，老媽正好不在。老媽知道她女兒啥都懂。我去漫展買小黃本她也不攔著，只問錢帶沒帶夠。

我把大廳的落地窗打開，雪白的陽光像水一樣潑進來，清爽又亮堂。我盤腿坐在地板上，沿著杜蕾斯橘紅的包裝袋齒狀邊緣，撕開一個口子，捏起淡黃的套套小圈，一點點把它拖了出來。我感到指肚上油膩膩的。我仔細查看包裝，上面寫著加了潤滑液，是草莓味的。草莓是我最愛吃的水果，這氣味讓我忍不住舔了舔自己的手指。

看完後，袁老師笑了。「性」是學生喜歡探討的話題之一。她起先沒有多想，只是條件反射似的，認為學生可愛，有趣，句子也挑不出什麼毛病。袁老師教10年級榮譽班，學生都像Orca這樣，除了成績優等，做什麼都感到自在。她是學校樂隊的鼓手，吉他也玩得很溜。藝術節、全能秀、英文歌大賽，都能看到她。表演之前，先調試樂器，Orca常會和身邊人說說笑笑，興之所至，全場都能聽到她嚯嚯的，笑得上氣不接下氣。打起架子鼓來，她卻繃緊臉，神情十分嚴肅，氣勢磅礴，完全不像十六歲的少女。據傳，她每周看一遍電影《爆裂鼓手》。她一心想去伯克利音樂學院讀大學。英文名Orca是「虎鯨」的意思。

Orca發在朋友圈的《爆裂鼓手》劇照

袁老師用紅筆批閱道：「哈哈哈。杜蕾斯味道如何？」

接著看到Angela的周記。Angela是一個栗色捲髮的女孩，皮膚白皙，個性沉靜。她這周末去一個劇組實習了。說是實習，其實是想看看鹿晗。原來，Angela的媽媽厲女士是一家鼎鼎有名的影視公司的行政總監。

袁老師32歲，江西上饒人，復旦大學世界文學與比較文學博士畢業。這是她在上海這所國際學校高中部任文學課教師的第一年。我比她早入職一年。我們第一次見面，是去年初冬，她面試那天。我被邀去試聽她的講課。

「各位老師好，我試講的篇目是汪曾祺的《大淖記事》。」

袁老師的聲音很像周迅，只是語速更慢一些。她穿著深色及膝羊毛大衣，一排平整、鋥亮的牛角扣讓她看上去像個高中生。她165cm左右，平板身材，圓臉杏眼，戴一副大得誇張的黑框眼鏡，神色有股莫名的歡欣。美方校長一眼相中了她：「你一看就是屬於這裡的。」

這所學校是一所留美預科學校，是美國一所中學在上海的分校。教師大多是英美人，學生大多是中國人。學生一進校門，就放棄了國內學籍，進入美國的教育系統，畢業獲得美國高中畢業證，申請美國或其他英語國家的大學。

袁老師放棄上海某二本大學教職，來到這裡，她對自己的判斷感到滿意。

相處久了，袁老師成為我在學校最親近的同事。我晚上一得空，就去找她看驚悚片，白天則常去旁聽她的課。

袁老師講課有她的風格。比如，講加西亞·馬爾克斯的《霍亂時期的愛情》，她會對比阿摩司·奧茲的《愛與黑暗的故事》。前者發生在南美大地，主人公阿里薩持續五十年，在內心執拗地堅守對初戀費爾明娜的愛情，同時，他卻極其謹慎地擁有難計其數的秘密情人。

PPT上寫著馬爾克斯的一句名言：「人孤獨的根源，在於沒有愛的能力。」

「愛」這個字對學生很提神。袁老師鄭重地解釋，這裡的「愛」不單指「愛情」，應該說，是一個人與另一個人建立深刻的生命聯繫的能力。

學生們似懂非懂。袁老師拿自己下刀：「我就缺乏這種能力，至今只與一個人建立起『深刻的生命聯繫』，連父母都沒能。他們對我不理解，漸漸耗掉了我對他們的耐心。沒有辦法。理解的前提是相似，而使人們相似的，往往不是基因，是同處一個時代。」

課堂陷入了微弱的感傷。

有個男生細聲打探道：「我對『那個人』很感興趣。」聲音很小，但人人都聽到了。大家笑起來。袁老師抿著嘴手足無措，飛紅了臉。學生們感覺逗弄到了老師，佔得一點便宜，個個都喜氣洋洋的。

《霍亂時期的愛情》很受少年少女們喜歡。故事激情奔放，如火如荼。自由之河滾滾向前，一如加勒比海人極盛的生命力。大家心滿意足地看完，又滿懷期待地讀下一本，來自以色列的《愛與黑暗的故事》。讀不了一半，學生紛紛叫苦不迭：

「連情節都沒有，像和尚碎碎念，太難進入了。」

「最像和尚的是，太禁慾了，太愚昧了。比如，作者寫母親招待家裡的來客，彎身給他們倒茶，脖頸的皮膚露出一小塊。男性客人們都覺得很不好意思，慌忙把頭扭開，不敢看。」

袁老師笑道：「舊式猶太人是這樣的，新型希伯來人就變了，作者奧茲——」

「奧茲就是在這兩種人之間徘徊，所以有很多內心衝突。他處在歷史的過渡點，和魯迅《孤獨者》所表達的『歷史的中間物』類似。」袁老師話還沒說完，被班裡一位活躍的「學霸」Joy打斷了。看來她早就不滿意同學這麼詆毀她心愛的小說了。

她側身掃視著大家，說:「新型希伯來人，也就是基布茲的拓荒者們，在男女關係上沒有任何界限，他們對任何事情都滿不在乎。」她拾起書，大聲朗讀起來：「看這一段——

亞歷山大爺爺有一次說：『他們認為將來這樣的事情會很簡單，小夥子只是到一個姑娘那裡提出要求就行了，或者姑娘甚至連等都不等小夥子提出要求，自己就會向小夥子提出要求，就像討杯水。』

『討杯水』，就像我們的『搖一搖』，還有那麼多的約炮APP。」

全班大笑。只有Angela和她同樣靦腆的同桌，羞赧地低下了頭。

奇怪的是，Joy卻面色憂鬱，眼圈一下子紅了。她欲言又止，最終只是稍作停頓，用一種更加緩沉的音調，繼續讀道：

「缺乏想像力的貝茨阿勒爾伯伯則帶著克制的憤怒說道：『這些十足的布爾什維主義就這樣把所有的神秘感都毀了？就這樣把所有的感情都抹煞了？就這樣把我們的整個生活變成了溫吞水？』

——所以我覺得，不能簡單地說他們愚昧，落後。他們是很謹慎，很會為自己考慮，看得很長遠的，所以才會堅持一種相對禁慾的生活。」

大家陷入了沉思，有些同學在點頭。袁老師等著Joy說完，臉上始終保持著某種滿意而琢磨不透的笑意。

Joy最後小聲嘟囔道：「好吧，問問你們男生，如果Sex唾手可得，見多了，還有意思嗎？」

「沒意思，沒意思。」男生們樂不可支地擺擺手。

袁老師這才咳嗽一聲，用油性筆敲打講台，在白板上划出四橫四豎，十六個方格。袁老師說，讓大家對比南美和中東的這兩部小說，是想說，其實世界像一個有很多抽屜的大柜子，抽屜的材質和形狀看上去可能十分相似，但裡面裝的東西是不一樣的。你各處看一看，了解多了，人就變得開闊，包容。你會剔除文化和社會成見，多考慮個體的特殊性。於是，做個人選擇時，你也會更加秉持你的本心和本性……」

聖誕過後，周五早晨，我一進辦公室，袁老師就問道：「小沸，你是不是寫過一個同性少年自我探索的故事？我印象很深，主人公叫肖石。我想發給學生看看。」

袁老師看完Orca購買杜蕾斯的周記後，想鼓勵學生就「性」這個話題，寫寫自己之前受過的啟蒙教育，以及十六七歲特定的年齡階段對此的困惑。袁老師清楚自己和學生的關係：足夠真誠，但了解不深。

我有點猶豫，要不要把肖石的故事給學生看。起先，讓我敏感的，倒不是題材涉及「同性戀」。這並非禁忌。之前學術主任，一個性格高冷的、耶魯畢業的紐約人，在全校大會上，系統地科普過這個話題。他談到少年時一個受此歧視而自殺的朋友，音調陡增，眼淚直流。那是我們唯一一次，見到他情緒如此失控。

我起先拒絕了袁老師：「關鍵是，我不想在一幫小朋友那裡，顯擺。」

「這你就不對了。」袁老師督促我快把電子文檔發給她：「我們教文學的，都得向沈從文學習。他好些小說都是在西南聯大教創作課，寫來給學生做示範的。比如《著墨醫生》，通篇都是對話，那是他用來教學生寫對話的。」

我無從反駁。我拗不過她。我覺得她說得很對。

袁老師講清楚要求後，把《少年肖石》發給了15位學生。坐在最後一排的我，也拿了一份。這還是一年前寫的，看著有點陌生，彷彿出自另一個人之手。

這時，坐在第一排的Neil笑著朝我大聲喊：「小沸老師，這個主人公真有意思噢！」

「是啊，是啊！」很多學生都笑眯眯的，回頭望向我。

袁老師這次布置的寫作，無疑十分特別。學生們在短暫的茫然後，興奮起來。好像每個人都背著一個故事，不堪重負走了很長的路，正迫不及待想卸下來。還有同學詢問，寫完要不要照常發到公共郵箱，大家交流交流？

看來對「性」這個話題，學生們很有話說。

從西班牙回國不久的上海女孩Cora說：「在馬德里，學校里男女生勾肩搭背都很正常。常有個別女生坐在男生懷裡，但他們並不是男女朋友關係。也不會有人認為，這是什麼輕浮的舉動。我剛去馬德里時，男生們擁抱我，——奔過來從後來熊抱，我臉色十分難看。這導致他們一度以為我是拉拉，討厭和男生親近。十六七歲，西班牙人在性方面就十分成熟了。大多數女生十四五歲就變成了真正的女人。但她們並不會覺得羞恥，反而會很驕傲！這種驕傲似乎讓她們更有魅力。怎麼說？那種魅力，真讓我自卑。對於這一點，我至今想不明白，這要放在國內，早就被父母罵死了。」

一位高高大大、性格溫雅的男生Mark接過話頭：「是的，受國外經歷的影響，我的想法也在轉變。我在挪威時，和好友上街，總會遇到很多對gay，打扮另類，緊身褲緊身衣，塗黑色指甲油。人們並沒有特別關注他們，反倒是我，老忍不住瞥他們，反感他們。但待了兩年後，受環境影響，我沒再認為gay有什麼噁心我，對不住我的。每個人都有追求愛的權利，若是真愛，同性和異性又有什麼本質區別？」Mark揚了揚那沓《少年肖石》的A4紙。

他的同桌Dave笑著說：「在哪兒看到過這麼一段話，覺得特別有意思：曾經由男人來決定女人該不該受教育，白人決定黑人能不能活下去，後來我們都認為這是荒誕的，如今我們卻又讓異性戀來決定同性戀能不能相愛。」

Mark想了想說：「異性戀的問題就挺麻煩了，如果還要談到同性戀，家長們會被嚇到。」

「怎麼說？」袁老師問道。

Mark繼續道：「現在國內的父母對待性教育，就是希望能有一種神奇的葯，給孩子吃了之後，青春期的身體照常發育，但沒有性慾，也不會產生性方面的好奇。等到高中畢業，進入大學，再吃一片解藥，一切恢復正常。一切性知識全懂。整個過程，無需教育，也無需戒備。」

袁老師笑了：「你是說別人家的父母吧？」

我也笑了，心想，你們的父母可是這個國家的精英，腦袋和口袋一樣滿滿當當，別身在福中不知福呀。

周六十點醒來，我看到有袁老師三個未接來電。點開微信，她的頭像，粉紅的笑彎了眉眼的櫻桃小丸子，彈了出來：「小沸，出事了。」

附在這句話後面，是很多張微信聊天記錄的截圖。

第一張是傅副校長半夜兩點多發的：

傅副校長是學校的大管家，五十來歲，精力比一般大學生還好。學術、招生、乃至校園裡的流言八卦，她事事操一份心，每晚只睡三四個小時。

第二張截圖，是Angela的媽媽厲女士發給傅副校長的：

「傅校長您好！今天Angela跟我說，文學課老師袁願布置了一篇關於性的文章，還給每位學生髮了《少年肖石》。Angela比較單純，不會寫，來請教我該怎麼寫。我便要了《少年肖石》來看。一看，我驚呆了！這是寫青少年同性戀的，內容用詞都污到極點！我讓孩子爸爸也看了，我們都難以置信，這樣下作的東西竟然給未成年人看？！孩子們目前三觀未正，這是要教給他們怎樣的人生觀啊？！若是在國外，我們家長是可以將袁老師和學校告上法庭的！」

我雖不是什麼作家，但對待寫作這一行為，還是認真的。看到「下作」兩個字被用來形容自己辛苦得來的成果，心裡有股憋悶。更難受的是，這個非虛構作品的主人公，是我很親近的人。我像畫素描那樣，盡最大努力還原了他的生活。我不知道他們眼裡「下作的東西」，是不是也在指他。如果是這樣的話，我覺得我完全沒必要再浪費生命，去教這樣充滿惡意、狹隘無知的人的子女了。

第三、四、五、六張截圖，是袁老師與厲女士的溝通。袁老師性格沉穩，也比我有耐心得多。我設身處地，心驚膽寒，自忖以我的脾氣和口才，是完全無法和厲女士過招的。

袁老師說：「Angela媽媽，您好，這次寫作布置了『性教育』的話題，一是有學生在周記中寫到了。他們在思考並接觸這方面，我覺得引導之前，有必要了解學生們之前接受了怎樣的性教育。事實上很多學生的性教育都是自己通過網路完成的，這反而容易出問題。二是不久前北師大出了一套五年級性教育教材，因是國內第一次很認真地對待這件事，內容圖片客觀，引起了不少爭議。我想，高中生也可以來談談他們的看法、接受度等。

「推薦小沸老師的《少年肖石》，一是有警示意義，因為這是真的悲劇。這位少年成為同性戀，很可能是因幼時受熟人性侵所致。人們大多低估了第一次性經歷對之後人生的影響。二是這篇對話較多，正好學生在練習寫場景和對話。這篇是非虛構，真實的人物和事件，曾入選國內非虛構價值推薦榜（鏈接如下）。我疏忽的是（這一點非常抱歉），可能它只適合部分人看，而您的女兒不在此內，我收回這份推薦。」

「袁老師，你的初衷也許是好的，但你拿出《少年肖石》這樣一篇畸形、黑暗、非主流、帶有負能量的小說給學生看，且讓他們模仿此篇來寫作，就極其不合適了。

「我和孩子爸爸都在國外定居過，我們從大學畢業後就一直與外國人打交道，有很多不同國籍的朋友，且我們的父輩也從青年起就在西方國家留學，所以我們家應該是相當西化，相當開明的了。我們歡迎、支持、鼓勵正常的性教育，但這是基於健康陽光、積極向上、宣揚主流價值觀的基礎上。袁老師，你作為文學老師，既非生理課老師，又非性心理學老師，你若發現像Orca這樣的個別學生，有錯誤危險的傾向，應當交與專業老師嚴肅處理。

「這個故事對一個成年人的衝擊已經很大，如何能讓16歲的孩子們辨清方向呢？畸形變態的東西有，但不能在課堂上傳播和宣揚。——肖石說起其『男友』，是一臉幸福狀，這不是宣揚是什麼？

「作為一個教育工作者，你們的責任是把孩子們往正確、健康、正能量的方向上引導，而非迎合少數孩子，將大多數單純的孩子引向黑暗面、複雜面、齷齪面。如今，不少孩子開始認為異性戀同性戀都是一樣正常的，難道袁老師希望看到這樣的結果嗎？袁老師希望我們的下一代捨棄掉正常的家庭觀嗎？說到底，你是想鼓勵孩子們往這方向走嗎？你是想讓孩子們認為社會就是如此骯髒不堪的嗎？我們需要宣揚正能量！消除學生心中的負能量！而非反其道行之。望你三思！」

袁老師說：「您的問題我這裡一一回答。首先，需要致歉的是，我不該把這份材料給Angela同學，畢竟我不是看著她長大的，對她了解得遠遠沒您深入。同時，我低估了各個學生的差異性。

「關於這篇材料，我需要再次說明的是，這是一個悲劇，我給學生看，是提出警示，我提醒他們了解和注意，因為我知道朋友中像肖石這樣疏忽造成的悲劇，不止一個。時代不像以前那麼單純單一了，我的學生也在面臨新的困境。這裡不多說了。

「為什麼您覺得我是在弘揚同性戀？我想可能是，這個故事沒有明顯反對同性戀，指出：這件事是錯的，畸形的，有病的。它只是把一個人本來的想法、經歷客觀地還原，沒有評價。

「在課上，我沒有和學生說這樣的悲劇是畸形的或可行的，也沒有說這樣的事在社會上普遍。我想我的學生應該有了自己的判斷。我只是說世界像一個層層格格的大柜子，每個人處在其中一格，遇到或聽到另一格的人，希望他們不要大驚小怪，不要歧視。我能說的能做的也就是這些了。我第一次涉及，您就及時指出，我很受教，真的非常感激。因為這有助於我今後的教學更加審慎，十分注意區分每一位學生的個性和情況。」

我正費力地理清這裡面的論點論據，袁老師的電話又打來了。她語氣沮喪，但是氣憤讓她強打精神。她一上來就問：「有沒有專業人士給過《少年肖石》好評？」

「幾位非虛構作家，之前在《南方周末》《人民日報》當過記者的，算嗎？」

「有百科名片嗎？」

我搜了一下：「有。」

「趕緊發我。怎麼評價的，一併發我。」

我心裡有些不爽快。對寫完很久的故事，這樣肢解檢驗，如同刨墳驗屍。我的性格，除了膽小，還軟弱，一旦面臨壓力就容易自我懷疑。聽完厲女士一通批判，我像犯了什麼見不得人的罪，痛苦，充滿負罪感，連戀人精心準備的早飯都吃不下。在這個早上，我還預料不到自己多無能，預料不到這件事會持續在我心裡蒸騰，讓我面臨和「性」沾邊的一切時，——比如和戀人親吻時，會驀然想到「下作」這個詞，心思就上了岔路：我真的寫了「下作的東西」，想著「下作的事」，是一個「下作的人」嗎？

我費了很久才找到《少年肖石》的評價，發了袁願幾句。比如，「作者體現出對肖石性取向的包容，調性平和，客觀冷靜，十分難得」，此類。我不覺得這有什麼用。一切都沒意思透了。

下午三點半，袁願還在和家長拉鋸。我給她送來午飯，她都沒吃。她像一個經受了漫長審訊的犯人，被同樣的提問和觀點反覆折磨，已經精疲力竭，沮喪到了極點。我心疼地看著袁願，從她身上吃到了一個教訓：即便在21世紀上海的國際學校，性教育依然是一塊禁地。你不知深淺，稍稍踏足，就會身陷泥沼。

我催促她儘快結束這件事。她又扛了半個小時，才承認了錯誤，打出一段又一段妥協的詞句，向厲女士道歉。她答應在下周一的課堂上，一定儘力彌補已經造成的可怕的影響和傷害。

袁願蹲靠在床腳邊，累得長吁短嘆：「瞅見了嗎？啥叫誤人子弟？」

見我不搭腔，她又碎念道：「跟你說個搞笑的事兒。念小學三年級，寫《我的理想》，我說，我想當老師。念初二，寫英語作文，I will be a good teacher. 剛進大學，俢了葡語，在課堂上厚顏無恥地答道，Quero ser uma professor.但是你知道嗎？我三位老師的反應居然是一樣的！」

我提不起一點精神去聊「理想」。我和她隔著兩米的距離，歪靠在另一隻床腳上。加上沒有午睡，我的腦子一團漿糊。我來回撥弄她的手機，艱難地琢磨群里的對話。

袁願似乎兀自陷入了悠久的回憶：「——你完全可以找一份更好的職業。」

學校管理層始終不發一言。我懷疑他們關了手機，正在享受美妙的周末。

袁願私信給傅副校長：「實在不行，我引咎辭職吧。Angela是個好學生，肯定能申到TOP10的名校，學校應該留住她。」

「引咎辭職？哪有的事？」傅副校長很快語音回復，「如果她因為這事兒要走，就讓她走好了，這樣的家長也不是理想的家長。」

袁願頗感安慰。但隔了一天，周一一早，她走進校長室，提交了辭呈。她那對浮腫青黑的眼袋，以及脫水似的，蔫了吧唧的體態，讓學校領導生了氣。傅副校長覺得很荒謬，你也老大不小了，怎麼屁大點事都放心上？

袁願雖比我強一點，但也不是那種性格剛毅、沒心沒肺的人。

我問她接下來有什麼打算。她說：「人生要搞點大變動了。」她將和求婚求了好多回的男友完婚。備孕，生孩子，帶孩子，教孩子，過一種富足而單純的生活。

「我起碼生三個。自己的孩子，我想怎麼教，就怎麼教。」袁願哈哈一笑，又悠悠地收攏笑容：「媽的。我還是再找個學校吧。」

兩個星期很快過去了，學校依然沒找到合適的代課老師。學生們也不知道袁願即將離職的事。截止日期一到，他們都把寫好的三五千字作業，發到了袁願的工作郵箱。大多數人還抄送了課程的公共郵箱。

在批作業的過程中，袁願和我說，她估計走不了了。

因為事情根本沒完。她挑起了問題，學生們給出了答案。可這答案又引發了更多更複雜的問題。比如，Joy講述了她兩個月前回杭州，陪同約見完「陌陌」好友的閨蜜，去查HIV的經歷。兩個姑娘在排隊等候時，恐懼得抱頭大哭。袁願想起當初Joy朗讀《愛與黑暗的故事》時，那氣急敗壞、壓制著哭腔的語氣。原來底下，暗潮洶湧。

Mark講述了他的一位好兄弟，為了找最好的醫院給女朋友做人流手術，借走了Mark這兩年賣素描畫和彩鉛畫攢下的私房錢。

類似的故事讓袁老師心生顧忌：她的學生，別人不一定能接手；如果接了手，又驚慌失措地移交校長室，那學生們就會永遠地關閉心靈之門。從此，即便黑咕隆咚，擦破膝蓋，撞裂腦袋，他們也決心孤獨到底了。而師生關係，也將退化到一個虛與委蛇的時代了吧。

這在袁老師看來是個悲劇。因為她一直希望自己，還有她的學生們，具備「愛的能力」，具備與人「建立深刻的生命聯繫的能力」。

袁老師幾乎是最後才讀到Angela的作業。Angela寫作一向不錯。這次，她以細緻悲傷的筆調，講述了她和父母的一場爭吵。爭吵的緣由是，父母嚴令阻止她，去交通大學找她讀大二的哥哥。哥哥在「保持與父母的關係」，還是「保持與男友的關係」上，選擇了後者。他有兩個多月沒回家了，儘管家離交大只有六站地鐵。

讀完，袁老師猛然對厲女士產生了深深的同情。這同情超乎她的想像，讓她忘記厲女士強勢的辯才，也原諒了那個痛苦不堪的周末。

袁老師還說，這同情的出現，嚇了她一跳。因為這說明，潛意識裡，她也認為同性戀是一件不幸的（至少是不光彩的）事。恐怕只有下一代，恐怕只有她的學生們，以及他們身上承載的未來世界，才可能真正平等、包容。

至此，袁老師才第一次理解這份職業的好：因為你可以在後來者身上，看到一個更美好的世界，看到理想實現的種種可能。

袁老師又留了下來。

學生們無人知曉這場風波，但它確實是因為他們，不動聲色地過去了。

（文中名字為化名）

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