教師成長：邊學邊悟是訣竅

人物介紹

陳自鵬，1959年出生，教育學博士，中學英語特級教師，天津市優秀教育工作者，全國鋼鐵工業勞動模範。現任天津市河東區天鐵教育中心主任。著作主要有《中國中小學英語課程教材教法百年變革研究》《教師幸福追求之道》等，曾六次榮獲天津市教學成果獎，一次榮獲全國級優秀教學成果獎。

不斷反思總結教學方法

37年前，從天津靜海師範學校領得一紙中師文憑後，我告別父親，扛著行李，坐上火車，一頭扎進了離家鄉千里之遙的太行山。21歲的我站在中學的講台上，能不能勝任教學工作，能不能做個合格的英語教師，我心裡實在沒底，只能邊學邊干……多年來在一線擔任英語教師的經歷，讓我體會到，對教學實踐的反思和改進，是教師專業成長的關鍵。而教學方法的改進，則是教學改進的突破口。

首先，需要總結英語辭彙記憶方法。英語學習是一個既包括習得又包括「學得」的複雜過程。英語知識和技能的獲得，需要經歷模仿、記憶和活用三個階段，而記憶又是語言學習中的一個難點。如果能幫助學生迅速突破記憶這個難關，會起到事半功倍的效果。在教學中我嘗試指導學生，通過各種方法提高記憶能力，諸如朗讀記憶法、構詞分析記憶法、理解記憶法、範疇分類記憶法、聯想記憶法、趣味記憶法，等等，共總結了40種辭彙記憶方法。這些記憶方法大大提高了學生英語單詞記憶的效率。

其次，努力推廣情境化語言學習方法。英語對我們而言是外語，語言環境的缺失是教學的一個難點。為了克服這個困難，教學中我千方百計幫助學生創設語言情境並引導他們進入語言情境。在創設語言情境時，我主要運用兩種方式：一是他設情境，二是自設情境。他設情境是指自然的外語情境，比如，聽英美人士講英語，用英語與外賓交談，等等。這種情境對外語學習非常有幫助，但由於受客觀條件的限制，對於多數外語學習者來說，平時較少有機會直接與英美人士對話。自設情境則是非自然的外語情境，是外語學習者為學好外語而創造的一種情境。自設情境方便易行、靈活實用，不受時空和客觀條件的限制。在教學中我曾用過多種方法設置情境，比如模擬練習法、實物聯想法、主動思維法，等等。

在問題研究中悟道

多年以來我在「天鐵教育專家工作室」擔任首席專家，我對我的徒弟們說，一個優秀的教師需要心中有經典，理論有創見。而理論創見的靈感來自實踐研究。能不能進行理論研究並且對教育之道有所感悟，是一個普通教師和優秀教師的分水嶺。

教師要善於在問題研究中悟道。有四個方面的問題是教師教研必須面對的問題。第一是教育教學重點問題。重點問題是指對教育發展起著重要影響作用的問題，比如在英語教育中如何實施素質教育，就是每一位英語教師都不能迴避的重大問題。我們認為，英語教育不僅要讓學生學到語言知識，掌握語言技能，還要提升學生綜合運用語言的能力和素質。只有如此，學生才能得到全面、協調、可持續的發展，這是英語教育滿足國家發展需要的社會本位要求，也是滿足學生髮展需要的個體本位要求。第二要研究熱點問題。熱點問題是指業內、業外乃至全社會都非常關注的問題。比如，核心素養培育目前是大家比較關注的問題。英語學科核心素養的培育也是英語教育立德樹人的本質要求。我們在教學中既要注重培養學生語言知識與語言技能的學習能力，更要注重培養學生的全面發展和終身學習的能力，特別是與社會統一和協調的發展能力。第三要研究難點問題。難點問題是教育教學工作中不容易解決好的問題，比如英語教育中的規劃與效益、主導與主體、習得與學得、母語與外語、聽說與讀寫、知識與能力、語言與文化、虛擬交際與真實交際、智力因素與非智力因素等關係的處理都需要教師細心考量，認真研究。第四要研究疑點問題。疑點問題是教育教學中大部分人都感到困惑不解的問題，比如英語教育中一直以來飽受人們詬病的「費時較多，效率不高」的問題。研究中我們發現，造成這一問題的根本原因是教學沒有整體優化，解決這一問題需要從教學思想、教學環境、教學內容、教學環節、教學方法、教學評價等要素入手，真正做到科學統籌，全面優化。問題研究不僅是教師悟道的過程，也是教師增長教育智慧的過程。

注意摸索教育教學規律

在教學中我注重因材施教，不斷嘗試對超長生、學困生和問題生的教育方法的改進。在班級管理和學科教學中，我們遇到的每一個學生都不相同，具體而言，超長生、學困生和問題生是其中最有代表性的例子。超長生是指那些天資聰穎、智力超群的學生。對於這樣的學生，我的態度是：一不偏愛，二不抬愛，三不溺愛。制訂個性化培養方案，使其優上加優。學困生則是指學習基礎較差、學習經常遇到障礙和困難的學生。對學困生我採取的態度是：一不忽視，二不輕視，三不歧視。學困生的情況比較複雜：有的雙基不牢，有的分析問題和解決問題能力欠缺，有的雖然學習很努力但學習方法不科學，有的學習習慣不佳……在教學中我注重對症下藥，進行有針對性的指導，逐步幫助學生提高學習成績。問題生是指那些由於心理健康問題而導致思想和行為問題的學生。這類學生心理問題成因比較複雜，教育教學工作難度很大。在我看來，對他們應該採取的態度是：一不拋棄，二不放棄，三不毀棄。對於問題嚴重的，應在心理教師和醫生的指導下，進行必要的心理干預和藥物治療。作為教師，對於所有學生都應當一視同仁，面對超長生、學困生和問題生，我們應該把這看作是一個機會，一種幸運，我將之稱作教師專業成長中的「三生有幸」。多年來我和同事們迎難而上，在「三生」教育方面取得了較為顯著的成效。

通過長期的教學研究，我發現，英語教學需要遵循兩個方面的規律：就是既要遵循語言本身的規律，又要遵循語言教學的規律。此外，還要綜合運用各種教學法指導學生全面提高語言學習能力和語言運用能力。不斷摸索並遵循教學規律，英語教學就會少走彎路，就會提高效益。

《中國教育報》2017年08月10日第3版

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