嶺南師院：「把脈問診」粵西教育

本報訊（記者 劉盾 王友文）植物生長的奧秘是什麼？近日，在「植物生長素的發現」這節生物課上，廣東省吳川市川西中學高二（1）班學生陳文基扮作科學家拜爾的實驗助手，一邊演示拜爾實驗，一邊通過小組討論、現場問答與同學互動，一度搶走了教師陳清霞的「風頭」。

很難想像，就在幾年前，坐落於農村的川西中學給人的印象還是「學生普遍成績差，在校混日子」。校長梁金生說，轉變是從川西中學成為嶺南師範學院人才培養共同體學校開始的。

2010年，為解決地方師範院校相對保守封閉、師範生創新能力不足的問題，嶺南師範學院大刀闊斧進行改革。據學院黨委書記羅海鷗介紹，學校轉向開門辦學、協同育人，聯合粵西104所中小學，創建人才培養合作共同體，與地方政府、中小學校三方共同設計實施教師教育課程，踐行教師主導性教授、學生自主性學習、項目式研討和實踐應用四位一體的「教學研做」育人方式。

2013年1月，嶺南師院專家團隊來到川西中學「把脈問診」，建議川西中學開展「爭當小老師」等課改，並定期派專家到校指導。在嶺南師院的幫助下，川西中學學生的學習積極性明顯提高，一項課題還獲評吳川市中小學當年唯一的省級課題。

嶺南師院還積極助推粵西區域教育改革發展。2011年，學院與湛江市赤坎區共建教師教育創新與服務綜合改革實驗區，組織專家團隊協助該區中小學、幼兒園建設特色校、開發校本課程。同時，嶺南師院還劃撥專項資金，資助、獎勵粵西中小學開展教育教學研究，僅2016年就資助、指導了粵西地區中小學160多項教研課題。

自2016年5月以來，嶺南師院相繼與湛江市、陽江市、茂名市教育局簽訂了推進教育現代化與人才培養戰略合作協議，共同培育名校長、名教師、名學校，開展區域教育發展規劃、校本教育教學研究指導，以信息化推進教育現代化。

吳川市塘尾中學校長李炳就是嶺南師院人才培養戰略的獲益者。在嶺南師院舉辦的湛江市省級骨幹校長培訓中，李炳獲評中小學「教授」，「原來我不知道為什麼要這樣做，如何能做得更好，而嶺南師院的培訓導師知道我們缺什麼，如何能發展得更好」。

李炳口中的「導師」就包括培訓時的班主任張妙齡。在進入嶺南師院工作前，張妙齡曾在湛江一所中學任教17年，還獲評首批廣東省中小學名班主任工作室主持人。雖然僅有本科學歷，但紮實的實踐經歷，讓張妙齡深知中小學教師成長發展的「痛點」所在。

據嶺南師院院長劉明貴介紹，為了讓教師培訓更接地氣，精準匹配需求，學院打破了人事關係限制，引入了包括張妙齡在內的10名具有中小學教學實踐經驗的名師；同時，將40多名中小學知名校長、名師聘為省級中小學教師發展中心兼職教師。

「我校培訓以提升中小學教師教育教學能力為核心，強化學員互動參與，強化基於教學現場、走進真實課堂的培訓環節。」劉明貴說，學院培訓在職教師、校長時，會通過現場診斷、案例教學解決實際問題，採取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，並利用行動研究和反思實踐提升教育經驗。

「沒有嶺南師院，就沒有湛江教育的今天。」湛江市教育局副局長蘇盛是教研員出身，他認為最有效的培訓就是普通教師與名師共上一節課，嶺南師院安排名師對中小學教師課堂進行有針對性的現場診斷指導，助推了湛江基礎教育的提質發展。

目前，嶺南師院擁有2個國家級、4個省級師資培訓基地。近3年來，該校在粵西共培育451位名教師、102位名校長，並培訓教師3萬餘人次，其中10名學員成長為正高級教師。在今年廣東「強師工程」競爭性申報培訓項目中，嶺南師院獲批26項，位居全省第一。

擁有百年校史的嶺南師院，仍在用變革與發展的火種，讓粵西教育持續升溫。

《中國教育報》2017年08月01日第2版

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