督學聽課要有「大視角」

督政、督學、監測是教育督導的三大職能，督學作為教育督導的重要職能之一，對引導學校內涵發展、強化學校質量意識、促進教師專業發展具有重要意義，也是縣區責任督學的重要工作任務。

一般而言，縣區承擔督學任務的多半是教育科研人員，深入課堂觀課議課是其看家本領。而督導活動較之純粹的教研活動也具有更加寬泛、更加豐富的內涵。因此，督學到校聽課，準確定位自身的督學身份，從單一傳統的「學科教學本位」中走出來，建立全面系統的「大聽課觀」尤為重要。通過觀課議課活動，在課堂教學中捕捉教育教學管理的信息，對學校教育教學存在的問題給出準確的診斷，提出合理化建議，督促學校積極改進，引導學校穩步發展是督學職責所在，也是督學聽課不同於學科專家的關鍵要素。那麼，督學如何確立「大聽課觀」呢？我認為應從以下幾個方面做起：

立足教育方針，準確把握「總綱領」

黨的十八大指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育，這是新時期黨的教育方針，也是指導學校一切教育教學行為的指導性文件。

督學到校督導，一方面是督政，即督查學校對國家教育方針政策的落實情況；一方面是督學，即考察學校的教育教學實施行為。無論是督政還是督學，都需要全面宏觀考察學校實施素質教育的情況，都要把黨的教育方針作為觀課議課的總綱領，要重點考核學校是否開齊開足課程，是否堅持立德樹人，是否全面落實素質教育方向。例如，一次教育督導到班級聽課過程中，發現班級的課程表有一節體育課打上了黑點，授課教師的名稱與其他體育課不一致，且幾個班級的課程表都有這樣的現象。督學直覺感到，這所學校有可能存在「陰陽課程表」現象。果不其然，在與學生交談中發現，標黑點的課程為語文、數學教師兼任的「自習課」，對此學生意見很大。在向學校反饋的環節中，督學及時指出這一問題，督促學校確立正確的育人觀，全面落實教育方針。學校管理者深感羞愧，並迅速進行了整改。

依據課改理念，科學評判「方法論」

俗話說，隔行如隔山。每一學科都有每一學科的教育規律，都有與其他學科不同的「方法論」，用文科的教育教學方法指導理科或許行不通。但是教育是相通的，學科教學不僅遵循學科教育規律，同時也遵循普適的教育教學規律，具有相同的「方法論」。諸如「以生為本」「因材施教」「分層教學」「自主合作」等等，適用於所有學科。督學要以更加宏觀的教學視野，更加豐富的教育教學理論，準確把握新課改精神與理念，著重考察教師的主體意識是否確立，主導地位是否體現，教學組織是否合理，教學過程是否流暢，教學手段是否多樣，教學評價是否到位等，對教師的教育教學予以科學評判和指導。

立體觀測考查，全面分析「空間體」

教學是教師、學生、教材等因素相互作用的空間體，在這個空間體中，不可忽略卻極易忽略的因素是環境，師生所處的環境對教育教學行為產生直接或間接影響，在一個溫馨的教室里上課，師生都會感到愜意，相反在一個緊張壓抑的環境中上課，也會直接影響教育教學效果。督學聽課評課不同於學科教研活動的重要方面在於，督學在聽課過程中要對師生共同營造的空間體進行全方位審視，不僅包括課堂教學本身，更要對教學環境進行督學視角的分析與指導。諸如班級文化氛圍是否濃厚，標語口號是否符合教育規律，景觀布置是否舒心，桌椅高度是否適合學生，等等，這些都應當是督學考察的範圍，唯有此，督學聽課評課才能跳出學科本位，給予學校更加系統的指導。

切中問題關鍵，找准改進「風向標」

督學聽課評課不是目的，目的是幫助學校找到教育管理存在的問題和教育教學存在的缺失，進而指明教育管理改進的方向。因此，督學的聽課評課應著重發現共性問題，不應局限於教師個體的教學。督學要跳出課堂，跳出學科，跳出個體，以更宏觀的視野、更寬廣的視角、更明確的導向為學校診斷把脈，找准改進的「風向標」。在聽課評課結束後，督學不僅要對教師個體予以聽課反饋，提出評課意見，還要在學校層面召開反饋會，提出聽課、評課過程中發現的問題，自己的所思所想，以及需要學校著力解決和努力改進的地方，如此才能更好地促進工作，發揮督學的專業特長。

（作者單位系安徽省宿州市埇橋區教育體育局）

《中國教師報》2017年08月16日第11版

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