這位校長竟說「要做不像老師的老師」！這類老師有3個特點，你願意嘗試嗎？ | 特別關注

感謝您關注中國教育報官方微信！如果您尚未關注，請點擊標題下方的

「中國教育報」關注我們

最近，中教君被一篇文章吸引，作者是河北省唐山市開灤一中校長張麗鈞。張校長在文中坦言自己「

我不喜歡太像老師的老師，我討厭太像校長的校長

」

。

作為校長，自己很喜歡在小小的校園中，跟老師、學生一同吃飯。

嘿！還別說，竟有不少老師表達過相同的想法——做老師不能太像老師！

這句話該怎麼理解？又是否有道理？老師不像老師，還能不能成為「好老師」呢？

聽聽這些老師的故事，看他們怎麼解釋！

（文末還有中教君特地為老師、家長們挖的「樹洞郵箱」，贊成的、吐槽的，都砸過來吧！不怕你有不同聲音，就怕你講不出道理！）

1

「

我不喜歡太像老師的老師，我討厭太像校長的校長。

」

我曾明確表示：我不喜歡太像老師的老師，我討厭太像校長的校長。

我發現有的老師架子端得太足了，根本就不會跟學生自在相處。

我的學校佔地面積十分狹小，我們不分教工食堂和學生食堂，老師與學生一起用餐。有個新調入的老師很認真地跟我說：「校長，跟學生一起吃飯，感覺特別不得勁。」我笑著追問：「你是擔心學生會搶走你的飯碗嗎？」

調侃歸調侃，

我自然知道她的「不得勁」之源在哪裡——跟學生一起吃飯，教師豈不太屈尊了？反觀我自己，我怎麼就那麼喜歡混跡在學生當中，跟他們頭碰頭地一起吃飯呢？

有一次，我打了一份餃子，對面的兩個女孩打的是米飯，我就說：「嗨，寶貝，來個餃子唄？好吃極了！」女孩嘻哈笑著，開心地各自從我的餐盤中夾走了一個餃子；另一次，一個男孩埋頭吃一小盆燉肉，看我坐在他對面，非讓我嘗嘗他姥姥燉的肉，於是，我欣然接受了他的邀請。

教師與學生，原本就生活在同一個屋檐下，彼此間的關係，就應是親緣般的關係。但是，有的老師就硬是放不下身段與學生共用一個餐桌吃飯。

我聽說，有很牛的校長是這樣「吃食堂」的——責成辦公室買了一套不鏽鋼的大提盒（給住院病人送飯的那種提盒），每到用餐時段，辦公室工作人員就輪流去給伊送飯。四五個精緻的小餐碗中，分裝了各種菜品與主食。據說校長飯量很小，每次只吃一點點，剩下的喊人收走。

我總是忍不住擬想該校長用餐的情景——她如慈禧太后一般，翹著蘭花指，玉箸在珍饈上蜻蜓點水般掠過，對著這款菜頷首稱頌，對著那款菜輕蹙蛾眉……這幅「老佛爺用膳圖」著實讓我的小心臟受驚不小。

圖片來源：Ryo Takemasa

我永遠忘不掉那個親歷的故事——

一個男生從校外買了快餐回來，在校門口，與我遭遇上了。他拎著塑料袋，低頭快走，想趕緊與我擦肩走過。我提著一袋橘子，主動與他打招呼。

我說：「來——」說著，我撐開了袋子，遞向他。他愣了一下，然後做出了一個讓我無比意外的舉動——只見他沮喪地將那個裝了快餐盒的塑料袋快速卷了一下，然後直接塞進的我的袋子里！我驚叫了起來：「

我是想讓你拿一個橘子的！可你怎麼反倒把飯送給我了？

」他尷尬地站在那裡，囁嚅道：「學校不讓外出買飯，我以為校長是要……是要……」

他以為我是要沒收他的飯！

連一絲的掙扎和反抗都沒有，他就這麼束手就擒了。他絕然想不到我的本心是送他一隻橘子。他的思維慣性根本不容許他這樣想。

我站在這個故事結束的地方，想哭。

我們的老師太像老師了，我們的校長太像校長了。有一種病，我管它叫「居高臨下病」。那病源在光陰的深處，也在玉階的高處。校長傲視教師，教師傲視學生，待到學生走向社會後，繼續孜孜不倦地複製、傳播這種傲視。

「越是卑賤，越是囂張」，這是我幾年前在一篇文章中寫的一個句子；今天，我想在這個句子後面再補充上這樣一個句子：

「越是高貴，越是謙恕」。

　　——

做一個不像老師的老師，做一個不像校長的校長，你可願意？

（作者：張麗鈞 河北省唐山市開灤一中校長）

老師、家長們，張校長的觀點，您怎麼評價？

中教君理解，張校長說的「太像老師、太像校長」，本質上是指教育從業者心中與學生的隔閡，這種隔閡可能源於自身對「教育」的理解，認為「施教者」與「受教者」之間理應分裂；也可能源於社會「傲視鏈」的影響，正如她指出的「校長傲視教師，教師傲視學生，待到學生走向社會後，繼續孜孜不倦地複製、傳播這種傲視。」而這個奇怪的「鏈條」正是作為校長的

張麗鈞呼籲所有老師和校長來

打破的。

如果您經常閱讀關於名師教育思想的文章，就不難發現，很多在教師這條路上行走得足夠久的人都曾不約而同地思考過相似的問題，提出類似的思想。

語文特級教師於永正就曾在文章中寫道相似的話——「

真的不要太像老師，不要太像上課。太像那麼回事，就不是那麼回事了。

」

2

「

 

真的不要太像老師，不要太像上課。太像那麼回事，就不是那麼回事了。

」

我們的老師太像老師

——背著手，綳著臉，不苟言笑，開口則「應當如何如何」，閉口則「不準這樣那樣」。老師總以長者、教者自居，總是「隔著講桌和學生講話」（蘇霍姆林斯基語）。無形中，師生間總有一層隔閡。

我們的學生太像學生

——循規蹈矩，整齊劃一，真是「站有站相」、「坐有坐相」。20世紀80年代，有一外國同行到南京參觀了幾所小學，說：「你們的學校很像軍事院校！」這話雖然不是諷刺，但也不是肯定——至少不是全部肯定。

我們上課太像上課

——學生正襟危坐，專心聽講；老師表情肅然，大講特講……

什麼原因使然？是相沿成習？

是的。千百年來，中國人一直信奉「天地君親師」這句話，把師生關係定格為「長輩」與「晚輩」的關係。至今，有些老師還喜歡稱學生為「孩子」就是一個證明

。

其實，師生之間是「同學」關係，是朋友關係，是平等的。

低年級的學生我稱其為「小朋友」，言外之意，我就是他們的大朋友。中高年級的學生我則稱呼為「同學」——我們是一起學習的。

一口一個「孩子」地叫，學生能覺得親切？別人會認為我們愛學生？關係錯位的本身，就會讓學生產生距離感。

既然師生關係是平等的，我們就不妨放下架子，不以長者自居，不居高臨下俯視學生，而應該蹲下來看學生，在教學中實現「平等對話」。

還有，我們要理解學生。

第一，好動、好問、好說是兒童的天性；第二，學生千差萬別，參差不齊。堅信，只有差別，沒有差生！要尊重差異。

有了以上認識，才會有好的心態，才會放鬆心情，遇到不順心的事，才能贏得「整理心情」的時間。

（摘自 於永正《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》）

圖片來源： John O"Grady

3

 那些甘心「不像老師」的老師身上，有哪些品質？ 

品質一：骨子裡對育人的崇尚，對「等級」的蔑視

這裡的「等級」至少有兩種。

一是前文張校長提到的校長—老師—學生的「傲視鏈」。當然，這條「傲視鏈」有著深厚的社會根源，並非單純的某位學校管理者或教師之責。不客氣地講，一個痛批學校「傲視鏈」的人，自己在社會中可能將這種上恭下倨表現得更加淋漓盡致。

可是「不像老師」的老師，會盡自己所能在自己和學生的有限時空里，打破這樣的「規矩」。就像張校長跟學生分餃子，也從學生的小盆里夾肉吃……

二是依據種種「標準」對學生的「分類」。於永正曾這樣反省年輕時的自己：如果重新讓我從事小學教育，我會

把十個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的學生！尺有所短，寸有所長。

人人都是一個大寫的「人」，人人都有尊嚴、有人格，人人都應該得到尊重。人的智能是多元的，人生下來就千差萬別，正因為千差萬別，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學習成績來衡量學生，文化成績不是一個人的全部。

品質二：有點兒孩子氣，童心不泯

於永正曾說「教了五十多年的書，最終我把自己教成了孩子。」或許

擁有一顆童心才能真正走進學生的心。

童心不泯的標誌之一，是

保留孩子般的好奇心。

沒有好奇心，就發現不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價值。

我們教書育人需要良好的情感，而這份情感就是在感受美的過程中不斷產生的。

標緻之二，

就是「孩子氣」。

我帶學生郊外遊玩，像個「孩子王」似的，帶著他們玩小孩子的把戲，我完全就是一個孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個老師。

也許有人會說我「孩子氣」太重，不像老師了。但事實證明，

我越和學生相似，學生越親近我。

標緻之三，

是理解和體諒學生。

教育之所以會成為一門藝術，就是因為

學生存在著巨大的差異。

後進生這個群體是最值得研究和關注的。

標緻之四，

是想學生之所想，做學生之想做。

一個真正了解學生的老師，豈能不成為一個真正的好老師。

五十多年了，學生一年年地長大，我卻還是個孩子。是一屆一屆學生的童年延續了我的童年。

品質三：把教育看成「農業」，而不是「工業」

學生是人。

學生是成長之中的人。

學生是成長之中需要我們幫助的人。

學生是具有巨大潛力可以塑造的人。

學生是幫助教師提高教學能力與教學水平的人。

學生是必定超過教師並推進社會發展的人。

——這是小學數學特級教師賁友林對「學生是什麼？」這個問題的思考。

賁老師援引陶行知的話說：「教育是農業，而不是工業。」

教師要做「肥料」，催苗助長，既讓全體學生都有進步，又允許快慢不一，先後有別。我們培養的學生不應像他、像你或像我，而應像他們自己。

只把學生當作「小小孩」，簡直是教師最愚蠢的事情。「蹲」下身來看學生，千萬不能讓他們新穎、奇特的想法與行為因教師的輕視、蔑視而被否定。

我們之所以認為偉人偉大，是因為我們總是仰望他們。我們之所以認為學生幼稚，是因為我們總是俯視他們。

因此，當我們蹲下身、彎下腰，平視學生時，我們就會發現學生也有「偉大」之處。

圖片來源： John O"Grady

4

說到底，對「不像」的呼喚，反映了這些教育者們對「平等的師生關係」的理解。

有體系的教育思想絕不是單個觀念的孤立呈現，也不是理想化的道理說教。

今天，中教君講述的這些試圖「不像老師」的老師們，或是學校管理者，或是備受肯定的名師。他們在傳播觀點之餘，也有力量和膽量用一整套實際的育人行動去支撐自己的想法和嘗試，並收穫了許許多多的回報和肯定。

但

教育不只是校長的教育，不只是名師的教育，更是我們所有教師的教育。在普通的教學崗位，日常平凡的教學工作中，許多老師跟您一樣會面臨相同的困難，但是變與不變、信與不信、做與不做，結果肯定是不同的。

中教君相信一定有許許多多的普通教師，也抱有一樣的觀點，做著相同的嘗試。

可能有些做得很好，也發生過許多動人的師生故事，只是沒有平台來講述和分享；

有些可能在探索中遭遇迷茫，對這樣的說法懷疑、動搖。

「做不像老師的老師」——在中教君的微信上，可能只是層出不窮的教育觀念中的一個，可能是許許多多名師教育思想中的一種。只有加上您的一個小故事、一句話、一種小嘗試、一點小修正，

才能切切實實地拼湊起它「落地」的樣子。

那麼，

做「不像老師的老師」，

您聽說過嗎？

您認同嗎？

您願意嘗試嗎？

有哪些收穫與心得？有哪些困惑和質疑？ 

請記下我們為所有老師挖的「樹洞」郵箱，中教君在恭候。

 

 jybjiaoshigushi@163.com

本文編輯 | 齊曉君

責任編輯 | 齊曉君

文章來源 | 

教師博覽《張麗鈞：做一個不像老師的老師，不像校長的校長，你願意嗎？

》

好老師《教壇「老頑童」於永正：假如時光倒流幾十年，我絕不會那樣做老師》《於永正：怎樣讓學生喜歡你？》《於永正修鍊半輩子的五大秘訣，教你上好一堂課!》《

教師最愚蠢的事，是只把學生當小孩（特級教師的哲學思考）

》

是不是很心動呢？趕快掃碼看直播，享受一個充實的暑假吧！

如果您覺得這篇文章不錯的話，就給小編點贊吧

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！

本站內容充實豐富，博大精深，小編精選每日熱門資訊，隨時更新，點擊「搶先收到最新資訊」瀏覽吧！

請您繼續閱讀更多來自 中國教育報 的精彩文章: