大目標化為「小動作」

家庭教育才是教育的真正起點，但還有不少家長在家庭教育觀念上存在偏差，認為「只要孩子學習好，其他什麼都不重要」，甚至認為「一俊可以遮百丑」。這就陷入重智輕德、重物輕人、重管輕教的誤區。如何將正確的理念植根於家長的內心，如何糾正家庭教育存在的偏差，江蘇省南通市海安縣編寫的《家庭教育父母操作手冊》於今年7月新鮮出品。手冊從大處著眼，將社會主義核心價值觀作為家庭教育「德」的起點，目標「大」家，立足小「家」；從小處著手，解決了家庭教育「教什麼」和「怎麼教」的問題，手把手教你怎麼做家長。

家庭也要參與立德樹人

許多學校老師喟嘆：「德育是一壺燒不開的水」「學生思想道德建設工作蒼白無力」……課題組經過調查發現，影響學校德育效果的原因很多，但家庭教育薄弱是一個非常重要的因素，學校眾多的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。由此可見，學校教育離開了家長的理解配合，無論教師怎樣努力，都無法達到理想的效果。正如蘇霍姆林斯基所說「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。」

正是認識到了這點，重視家庭教育成為海安的傳統。早在2009年，他們在全國率先建立了第一所有獨立編製、獨立辦公場所、獨立預算的家長學校總校，同時在全縣各中小學幼兒園和部分社區、行政村建立基層家長學校。縣家長學校總校為教育局直屬事業單位，具體負責縣家庭教育工作，這在全國開了先河。

海安被教育部關工委確定為「新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究實驗區」，先後承擔了省級課題《縣域家長學校多維服務體系構建研究》和國家社會科學基金教育學一般課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》重點子課題《將社會主義核心價值觀融入家庭教育的實踐研究》的任務，其中《家庭教育父母操作手冊》系列叢書就是總課題的研究成果，也是海安家庭教育多年探索、研究、實踐的結晶。

家庭教育和學校教育的根本任務是一致的，都是立德樹人。立德的本質是價值觀教育，德的靈魂就是社會主義核心價值觀，立德的載體和路徑是習慣養成教育。為此，他們根據社會主義核心價值觀12個關鍵詞的原始意義、引申意義，結合幼兒園綜合活動課程教材、心智成長主題圖畫書、中小學思想品德教材和中小學生核心素養，將社會主義核心價值觀細化為家庭教育內容，實化為家庭教育目標，具體化為習慣養成教育的日常行為要求。

73個習慣養成教育目標

孔子說：「少成若天性，習慣成自然。」葉聖陶說：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」亞里斯多德說：「道德成自於習慣」。教育家烏申斯基說：「好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法還清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把他引到道德的破產地步。」

習慣作為人們在頭腦中建立起來的條件反射，是一種穩固的自動化行為，需要經過反覆訓練才能形成。心理學認為，一種動作和行為重複21天就會初步成為習慣，90天的重複可能會形成相對穩定的習慣。

海安將社會主義核心價值觀、中國學生髮展核心素養細化為家庭教育的內容，實化為家庭教育的73個習慣養成教育目標。從社會主義核心價值觀整體著眼，從思維、學習、生活、交往四個維度看，具體化為100多項日常行為要求和2000多個操作點，以操作表的呈現方式，讓家長一目了然，知道教育孩子「為什麼要教」「教什麼」「怎麼教」「什麼時候教」「如何檢測目標達成」，記錄孩子的成長軌跡。由於不同年齡階段孩子身心發展具有一定的規律性和差異性，習慣養成的目標和要求也相應進行了梯度安排。把社會主義核心價值觀的培育和踐行「立德樹人」的根本任務、中國學生髮展核心素養的培養在家庭教育中落早、落小、落實。

手冊中還特別增加了思維習慣養成教育內容，旨在從小培養孩子科學的思維方式，學會管理情緒，以適應瞬息萬變的生活，有效提高選擇的精準度和成功的幾率。正如美國學者科斯塔所認為，思維習慣是一個人在日常生活中思考問題時所偏愛的一種方式和方法。思維習慣決定人們的思想和行為，決定著人與人之間命運的差異。

手冊以習慣養成教育為重點，為家長教育孩子提供一定的借鑒和參考，以激發靈感，拓寬思路。家長可以根據自身實際選擇和借鑒、發揮和創新。

量身定製知道該怎麼做

縱觀市場上品種繁多的家庭教育書籍，大多側重在理論層面和重要性認識層面的研究，廣大家長迫切需要一套兼具科學性、系統性、實用性和操作性的家庭教育父母操作手冊。而這套叢書，正是為廣大家長量身定做的。

手冊的編寫宗旨概述為「三性」「三化」「三服務」。「三性」即「政治性」——培育和踐行社會主義核心價值觀從兒童抓起，從家庭做起；「科學性」——為家長提供符合家庭教育規律和兒童身心發展特點的家庭教育的理念和方法；「實用性」——讓家長們知道做什麼、為什麼、怎麼做、什麼時候做，如何檢測目標達成情況等，操作性、實用性強。

「三化」即「細化」「實化」「具體化」。將社會主義核心價值觀、「立德樹人」的根本任務、中國學生髮展核心素養細化為家庭教育的內容，實化為家庭教育的73個習慣養成教育目標。

「三服務」即服務於精神文明建設和以德治國方略，服務於學校、家庭、社會三位一體教育的有機融合，服務於家庭教育民生需求。

手冊共9冊，幼兒園小、中、大班、小學六個年級各一冊，每冊內容分為四個部分。第一部分介紹本年級孩子的身心發展特點。第二部分介紹本年級孩子家庭教育的目標，從思維、學習、生活、交往四個維度對需要養成的12個習慣進行詳細解讀。

第三部分是本年級孩子家庭教育操作手冊。從孩子入學的第一周開始，每兩周設計一張家庭教育操作表，每張表分六個欄目。如「您做了嗎？」將習慣培養的具體目標分解為若干操作要求，按序時、梯度編排，為家長提供操作指導。每個習慣通過13—14周的訓練、鞏固和強化，使之成為相對穩定的習慣。

第四部分是拓展閱讀，包括11個方面的內容，旨在滿足家長深度閱讀需求和提供全方位家庭教育理念、目標、方法的指導。其中精選了70多本家庭教育書籍和中國教育報有關家庭教育文章中的案例、故事和觀點編入操作表中「您關注了嗎」欄目，富有可讀性、啟迪性。

海安縣委、縣政府高度重視家庭教育。在全國建立獨立的家長學校總校，就是現任南通市副市長、海安縣委書記陸衛東拍板確定的。手冊的編寫得到了南通市和海安縣宣傳、教育、婦聯、關工委、社科聯等部門的大力支持，先後組織市、縣學科帶頭人、骨幹教師、教研員參與了手冊的編寫。經過8次修改，2016年8月出版22000冊，在全縣44所幼兒園、小學試用，廣泛聽取意見，再次修改，於今年7月完成手冊修訂本。中國教育學會副會長兼中國家庭教育專業委員會理事長朱永新，中國教育科學研究院院長田慧生，中國青少年研究中心首席專家孫雲曉，南京師範大學心理學院院長傅宏等專家，對手冊給予充分肯定並提岀許多建設性意見，傅宏還請十多位在讀博士和碩士研究生就手冊中心理學、教育學知識的科學性進行把關。

手冊目標建構高屋建瓴，呈現方式新穎活潑，操作表設計符合習慣養成的規律，既解決了培育和踐行社會主義核心價值觀、培養學生髮展核心素養的路徑、方法、載體問題，又解決了家庭教育立德樹人這一根本任務的落早、落小、落實問題，在家庭教育實踐上做出了有益的嘗試。（本報記者 黃文 通訊員 張若時）

《中國教育報》2017年08月20日第2版

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