讓教師榮譽更有「獲得感」

教師節臨近，各地都在推薦評選各級各類優秀教師，還有的在登記造冊，準備頒發鄉村學校任教30年和擔任班主任工作滿30年的榮譽證書。對此，我們為之點贊的同時，也建議有關部門，教師節的評優評先活動少一些「形式主義」，讓獲得榮譽的教師多一些「獲得感」，為獲得榮譽而自豪，更加珍惜榮譽，珍惜自己的職業。

之所以這樣說，也是目睹近年來教師評優評先中的一些「怪現象」。每到教師節，常出現評優評先「扎堆」現象，各種給教師的榮譽稱號紛至沓來。但熱鬧過後，教師的生活和工作依然故我，他們的希望並沒有得到重視，問題並沒有得到解決。久而久之，教師對這樣的榮譽也並不看重。

為此，我們衷心希望在各種教師榮譽制度的評選中，少一些 「錦上添花」，多一些「雪中送炭」，讓榮譽評選更「解渴」，成為給教師的「及時雨」，真正改善教師的生存狀態。

要做到這一點，從根本上必須傳承尊師重教的優良傳統。教師是教育轉型進而推動社會發展最重要的力量，教書育人是神聖的事業；尊師重教既是社會進步和文明的標誌，也是社會各界義不容辭的責任。

近兩年，從教30年榮譽證書的頒發，對一輩子堅守講台的教師是一個莫大的鼓舞。對廣大教師尤其是鄉村教師來說，是酸甜苦辣畢其功於一役的30年。為了教育事業，他們克服社會變化快、學生教育難和家長不理解等困難，每天都戰戰兢兢、如履薄冰地超負荷工作，送走一屆又一屆學生，自己本人也由此進入了中老年行列。有許多鄉村教師一輩子沒有離開過鄉村，沒有走出過大山；還有許多人為此放棄經商和跳出「苦海」等機會，把最美好的青春年華獻給了教育事業。

難能可貴的是，面對工作和生活環境的艱苦，他們無怨無悔，默默無聞，一如既往地貢獻青春、智慧和力量。他們平凡而大愛，崇高而偉大，是當下最可愛、最應該受人敬重的人。

在當下社會，教師的榮譽證書雖然不像過去那麼被人看重，但仍然見證了他們為教育工作嘔心瀝血的歷史年輪，代表了學生和家長的口碑，是人民群眾讚許的結晶，更體現了黨和政府的高度肯定。

既然如此，這樣的教師榮譽就應該「發揚光大」，我們建議，有關部門能否為獲得榮譽的教師制定一些優惠政策，多為他們辦些看得見、摸得著的實事和好事，多為他們的工作和生活提供便利。比如向他們免費開放博物館、圖書館，允許他們免費乘座公交車，免費共享單車，優惠網路流量和手機費用，旅遊景點門票打折，優先就醫等……

有人可能會說，時下的教師工資已經不低，為什麼還給他們特權？我們以為，這並非特權，而是榮譽教師應有的獲得感。如果這是教師特權，也是教育應有的導向，引導當下的教師都安心和終身從教，為社會作出更大貢獻。

因此，讓獲得榮譽的教師更有「獲得感」，只會更大地釋放他們的潛能和特長，激勵廣大教師自覺遵循職業操守，傳承優良的教育傳統，樂於教學創新，成為進一步推動教育改革的動力。

從學校層面來說，對獲得從教30年榮譽證書的教師，學校管理者也要調動其積極性，要尊重他們的人格，放大他們的思想，並適當減輕工作量，聘請他們當好顧問，邀請他們參加各類督導評估，老有所樂地參加關工委和各種志願者組織，藉助他們的慧眼，利用他們的力量，為優化管理頂層設計，廣泛搜集民情社意。同時，這些教師長期在一線爬摸滾打，其中許多人都有一身「絕活」。有些是上課高手，有些愛讀書、善思考、勤寫作，有些動手能力強，有些能言善辯，善做思想工作……這些「關鍵少數」，似標杆又似明燈，始終伴隨教師左右，是最理想的培訓師。學校應該用其所長，發動他們傳、幫、帶，當好青年教師的「教練」和「智庫」，領跑校本教、研、訓。

如果能這樣做，既能激發這些獲得榮譽的教師更珍惜榮譽、熱愛職業，也能發揮他們的示範引領作用，真可謂是一舉兩得。

（作者單位系浙江省寧波市奉化區教育服務管理中心）

《中國教師報》2017年08月23日第15版

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