身為教師教不好自己的孩子，原因竟然是這樣！

據不完全統計，從全國範圍來看,教師家庭出來的尖子生很多。在公布高考頭名的22個省份中，27.78%的學生母親是教師、13.89%的學生父親是教師。

但是仍舊有很大比例的老師教不好自己的孩子，問題究竟出在哪裡呢？看下面一位老師的困擾有位老師給我來信，談到她的困擾：

有個問題困擾了我好久，我很想跟您聊聊。是這樣的，我當小學老師十幾年了，我敢說自己在教育學生方面得心應手，確實也取得了很不錯的教育教學效果。可是，讓我非常苦惱的是，教育不好自己的孩子。

我女兒從三年級就在我的班上，直到小學畢業。作為教師，我當然要對自己的孩子嚴格要求，希望她處處都是最好的樣子。

可是，孩子偏偏不爭氣，不好好學習，不好好寫作業，整天就是玩，我不知有多少次痛打過她，也不知有多少次在心裡暗暗痛罵她「你個豬腦袋」……

我知道打罵不是好的教育方法，我也嘗試控制自己。可是，我與她總是「話不投機半句多」，還沒說上幾句話，不是她生氣走開，就是我生氣發火。

如今，我與她的心隔得很遠很遠。

我很希望女兒是個小書迷，可她偏不愛看書。孩子今年12 歲，開始上初中了。雖然不在我的班上，不過，我還是和她的老師經常聯繫，也常請老師多管管她。我感覺，就因為這個事，她對她的老師都有意見了。

我是一個普通女性，我不需要她如何出類拔萃，只希望她盡心儘力。可她偏偏與我作對，我的話她一句也聽不進去，我真的太失望了。

1

我們究竟是怎麼了？

根源在於扮演了「教育媽媽」，這位老師的困擾，很多老師會有同感。

女兒和媽媽的關係如此僵硬，這是怎樣的痛苦，怎樣的無奈啊！但是，這怪孩子嗎？在我看來，這杯無奈的苦酒，是媽媽自己釀造的！根源就在於，她不是一個普通的媽媽，而是扮演了一個「教育媽媽」的角色。

在社會生活中，人們都要扮演各種不斷變換的社會角色，人的心態和行為模式， 也要不斷地調整以適應角色的轉換。如果一個人不知變通，固守一種角色的心態和行為模式，而不能適應變換了的角色，就會產生許多麻煩。

媽媽在學校是老師，回到家中還做老師，與孩子的交流都是讀書、學習、作業，那麼，讓孩子到哪裡去找媽媽？讓孩子如何忍受這「過度」的教育？

設想我們作為成人，一天24 小時總是生活在別人的種種規範和監督之下，該是怎樣的苦不堪言？人有一種逃避約束的天性，都有一种放松的需求。

家庭的一個重要功能，就是給身心一個放鬆的機會。成人尚且需要這個機會， 更何況孩子？

孩子的許多所謂過失，也許都是因為媽媽「盯著」孩子太緊了。用聖人的標準對孩子實施一天24 小時的全天候監控，而且是漫長的幾年時間，這對一個孩子來說是怎樣難熬的日子啊？

孩子不知道什麼是「教育媽媽」，但她一定會想：我為什麼不能像同伴一樣有一個自由的機會？為什麼我有這樣一個不像媽媽的媽媽？

2

盲目高期望心理的原因

這位媽媽雖然說不指望孩子出類拔萃，但是，在對孩子的教育上，處處可以看出盲目的高期望心理，這一點是顯而易見的。不然，為什麼「希望她處處都是最好的樣子」？這就是盲目高期望心理在作怪。

由於教師的角色固化和盲目高期望，媽媽很難發現孩子的閃光之處，總是看到孩子的不是，覺得孩子渾身都是毛病。

於是，媽媽給予孩子的都是訓斥、責罰、打罵，還有羞辱。這是媽媽從心理上對孩子習慣於否定評價的表現。

通過消極心理暗示，孩子絕不會讓你的否定評價「落空」，一定會證明自己真的如媽媽說的那樣沒出息！這在心理學上叫做「標籤效應」。

3

處方：學會善待自己的孩子

我給這位媽媽的對策就是：學會善待自己的孩子。作為教師，該怎樣善待自己的孩子？

回到家裡不再把自己當老師，而是當個實實在在的普通媽媽。不要再把孩子當學生，而要把孩子當女兒、兒子。不要再對孩子抱有盲目的高期望，而要對孩子有一顆平常心；不要再使用否定評價，而要多發現孩子的閃光點。

而最重要的是要確立一個觀念，不是孩子一定要出類拔萃，才是我們教育好了孩子，教師的孩子也可以是個平凡的孩子。

作為教師的家長，應該盡量不讓孩子在自己所任教的學校，若已經在自己的學校，應盡量不讓孩子在自己的班上。

從這個角度說，非常慶幸的是，這位媽媽的孩子終於離開了媽媽的班級，成了中學生，這或許是緩解她們母女關係的一個契機，是個好時機。

所以，這位媽媽除了需要重新學習當個普通媽媽外，還要注意和孩子現在的老師的關係。為了避免老師成了媽媽的「幫凶」，盡量不與老師聯繫過多， 不要讓老師過多干涉孩子，讓孩子和老師保持一種普通的師生關係。

她們母女的問題，是十幾年的家庭生活逐漸形成的，或許不能很快解決。但是，只要這位媽媽堅決不再當「教育媽媽」，女兒興許慢慢就會發現：媽媽變了，媽媽變成了真實的、可愛的媽媽。

由此，女兒也會變得可愛。母女有了愛的交流，有了心的相通，還愁孩子不能健康成長嗎？

點擊展開全文

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！