新生咋分班才公平？

■媒體廣場·關鍵詞：新生分班

每年8月，有不少家長為了孩子的分班問題想盡辦法。廣東省教育廳近日發布相關文件規定，義務教育階段要規範編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。開學在即，廣州市部分學校採取抽籤方式分班，有的是老師隨機抽學生，有的是編好班後隨機抽老師。

廣州日報

一碗水端平是底線

古有「孟母三遷」，無非是想給孩子提供一個好環境。如今，家長不惜血本讓孩子讀名校、費盡心思「挑選」班級，亦是同樣道理。

當然，除了「護犢」心切，分班也是家長教育焦慮的一個反映。家長在分班問題上「內心戲」十足，正反映了其對教育公平的潛在憂慮。而新生分班看似事小，但對家長來說，是影響孩子前途、關係教育公平的大問題。

所以，新生分班，應該怎麼分？「一碗水端平」，應該是最起碼的要求。早在兩千多年前，孔子就提出了「有教無類」的理念，意思是對教育對象要一視同仁、不分類別。但現實中一些學校硬是把學生分成三六九等，還打出因材施教、鼓勵競爭等幌子。應該說，優質資源從來都是稀缺的，但「公平」二字至少意味著機會均等。在這方面，很多學校已經積攢了不少經驗，比如「蛇形分班」與「教師抽籤」相結合的方法就很受歡迎。還有學校在分配老師時儘可能考慮教師的資歷職稱、業務水準的差異，力求搭配均勻……所以說，「一碗水端平」並不難，難的是一些人對「有教無類」假裝聽不懂，他們費盡心機「厚此薄彼」，無非是想在升學率上爭個輸贏。對此，有必要加強督查，嚴厲懲處。

此外，透明應該是「標配」。一些家長對新生分班的幕後故事「浮想聯翩」，這跟不了解、不清楚直接相關。所以，學校不妨把分班的思路、做法、程序等儘可能公之於眾，做好溝通、解釋等工作，消除家長對相關信息的不確定性。與此同時，學校也可以鼓勵家長、社會人士等參與其中，提高分班的透明度與公信力。比如，日前廣東省某中學新初一的班主任在6位家長代表面前「抽籤定班」——因為親眼目睹，家長代表對抽籤過程表示「十分滿意」。

當然，分班還不能少了科學、合理。當前，學生及其家長對分班的要求可謂五花八門，有的希望老師夠嚴厲，有的希望班主任教語文……平心而論，家長的這些訴求無可厚非，而教育本就要面對千差萬別的個體，對於他們各式各樣的需求，更高的境界是針對合理的訴求儘可能地去滿足。（作者夏振彬，原載《廣州日報》，有刪改）

東方網

抽籤分班只是機會公平

老師之於學生，重要性無須贅言，家長「選老師」就是有力佐證。基於此，學校真不能讓家長感到焦慮和失望。故而，學校必須在新生如何公平分班、科學安排老師的問題上動一番腦筋，下一番功夫，做到合理、有序，保證家長滿意。

抽籤的確是一個最能澆滅家長質疑的良方，但這只是機會公平，不是實質性的教育公平，也不能解決根本問題。對於家長而言，希望老師關注自己的孩子。站在家長的角度思考教育、抓教育管理，就是要盡心儘力把每名學生關心好、培育好，啟迪其智慧，傳授更多知識，把學生培養成對社會有用的人才，這就需要學校摒棄「抓重點」的舊思維。

每名學生都是受教育的對象，學校不能厚此薄彼，重點培養一批「尖子生」，對「差生」「調皮生」則放棄。所以，學校要督導老師教育好不同類型的學生。對於有的學生，老師找不到好的教育方法，學校管理者要與教師一起分析和研究，共同找到教育好學生的辦法。這是教育的責任。

當然，這並不容易。學校要不斷創新教育和管理方式，針對不同的學生，找到一種適合的教育方法，引導學生走上學習的「陽光大道」。其實，所謂「名校」，就是這樣煉成的。也只有這樣，才是真正受歡迎的「名校」。

所以，學校要傳遞這樣的教育價值觀：真正把「差生」教好培養好。只有把「差生」教好了，才能真正體現水平，也只有這樣的老師才叫真正的「名師」，只有這樣的學校才叫真正的「名校」。當下一些所謂的「重點」學校、「名校」，並沒有多少值得驕傲的，問題出在教育價值觀，即只看升學率、「重點率」，不看老師幫助了多少「差生」，提高了多少「差生」的成績，幫助多少「差生」升學，這是錯誤的教育評價方式，根源是價值觀錯位，容易形成「搶生源」的惡性循環，必須扭轉。(作者王甄言，原載東方網，有刪改)

濟南日報

抽籤是最不壞的方式

從擇校到擇班，從學區房房價高漲到暑期教育培訓火熱，背後無不隱隱存在著一股教育焦慮，而且已經擴展到教育的各個環節。這固然需要呼籲人們擁有更多的教育理性，也需要從政策設計層面予以紓解，公開的抽籤分班就很好地消解了家長的擔憂。

教育問題無小事。這不僅是指對學生「三觀」的培養，也不僅是對學生人身安全的保護，還包括各個環節的教育公平問題。分班一事放在整個教育鏈條上看，不過是一個細小的非關鍵環節，然而一旦處理不當，就會在家長群體的認知中產生較為持久的不公平印象。只有在教育的諸多重要節點，如設計選拔方案或者資源配置方案中突出公平原則，才能促成越來越優質的教育公平，才能讓家長們固有的舊觀念發生改變。

從中小學就近入學到抽籤分班，基礎教育正在從選拔型向配置型轉變。事實上，城市基礎教育發展到今天，已經具備了逐漸均衡資源配置的能力。均衡資源配置當然有很多種選擇，比如優秀教師的定期流動。不過最重要的是政策、資金等資源向教育資源窪地傾斜，並且在校內建立起教師提升機制。只有如此，劃片就近入學和抽籤分班所體現出的教育公平，才不會被家長和學生理解成全憑運氣。

廣州市部分學校採取抽籤的方式分班，表面上看似乎有些不夠嚴肅。可是，在家長的監督之下，由老師隨機抽取學生組成班級，或者各班隨機抽取老師，讓家長們徹底相信了教育部門「分班沒照顧」的承諾，就這一點上看，至少可以說這是一項不壞的分班方式。（作者燕農，原載《濟南日報》，有刪改）

《中國教育報》2017年08月28日第2版

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