形似而質不同

河南省從2016年開始推動開展全員化技能大賽，這是面向每一位職校學生而舉辦的技能大賽，與傳統技能大賽「形似而質不同」，其區別主要表現在以下方面：

辦賽理念不同。全國職業院校技能大賽已經舉辦十屆。作為一項大型的教育教學活動，大賽基本出發點是展示職業教育優秀辦學成果，擴大職業教育社會影響力，主要功能是為了展示和宣傳。舉辦全員化技能大賽，則是在公平理念指引下，以為每一位「應該參賽」「可以參賽」的參賽者創造「可以」「能夠」參加比賽的機會為舉辦目標，藉以達到檢驗職業學校專業教學質量的目的，主要功能是評價和檢驗。

服務面向不同。傳統技能大賽作為選拔性比賽已成為一種精英比賽，為高一級技能大賽而服務。全員化技能大賽是為推動職業教育教學改革，為提升職業教育教學質量服務。

項目設置不同。傳統技能大賽項目設置的原則基本穩定。全員化技能大賽的試點項目選取了具有較強代表性的專業。一方面，試點項目設置與職業學校開設最多的專業對接；另一方面，項目設置與學生畢業後從事的職業崗位需求對接。2016年，河南省全員化技能大賽選擇了電子類、財會類等在全省職業學校開設面較廣、在校生規模較大的兩個專業開展試點，2017年選擇了機械加工、服裝製作、汽車維修等專業。

參賽主體不同。傳統技能大賽由於規模的限制，需要層層選優、拔尖。職業教育是面向人人的教育，以職業教育思維舉辦的技能大賽也應是面向人人的技能大賽。全員化技能大賽以「全員化」為基本目標，強調平等的參賽機會。

參賽方式不同。傳統技能大賽實行報名參加比賽的申報方式。全員化技能大賽實行抽取選手參加比賽的方式，倒逼學校不能把大量教學與實訓力量集中於個別少數學生，而必須面向全體學生進行專業技能教學，從而實現教學機會、教學條件、教學過程等方面的公平。

比賽內容不同。傳統技能大賽比賽內容是新技術、新工藝等高精尖技能，以更好地實現其選拔功能，甚至會在「難度」難以提升的情況下，以「新」來體現「難度」。全員化技能大賽強調比賽內容的基礎性，即面向專業核心基本技能制定比賽方案，同時加入職業精神、工匠精神等相關內容，培養學生的職業素養。

比賽環境不同。傳統技能大賽的一些項目往往會受到比賽專用設備的影響。全員化技能大賽從普遍性出發，採用各學校教學活動中都在使用的常規教學設備和工具，比賽時不僅允許而且鼓勵參賽選手自帶儀器和設備等工具。這樣有利於大賽的組織舉辦，減少比賽成本。

推動方式不同。技能大賽是一項教育教學活動，原本應為自願參加比賽，因而傳統技能大賽沒有強制性。全員化技能大賽因為要實現每一個學生都參與的舉辦目標，因此加入了強制性因素。河南省全員化技能大賽要求各市縣都要組織舉辦本地全員化項目技能大賽，明確提出「沒有舉辦市縣試點項目技能大賽的市縣和沒有舉辦學校比賽的省屬學校，視為主動放棄參加省級大賽」。

工作重點不同。傳統技能大賽的工作重點是為高一級技能大賽選拔優秀選手，在高級別技能大賽中取得優異成績，是其工作成效的體現。全員化技能大賽強調學校技能大賽是基礎和關鍵，要求每一所職業學校的每一個專業都要舉辦技能競賽活動，以實現「全員化」總目標。

比賽成效不同。傳統技能大賽以比賽結果為成效。全員化技能大賽強調比賽結果的運用。一是構建全省技能大賽體系，各級技能大賽、學校比賽等都成為全省技能大賽的一個組成部分。二是通過大賽，實現每一位學生都有一個具有全省可比性的技能成績。三是以學生的技能成績為基礎，摺合為「技能考試」成績，作為「文化知識+技能」考試的一部分，使得「技能考試」具有可操作性。（作者：史文生，作者單位：河南省教育廳職成教處）

《中國教育報》2017年08月29日第7版

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