手部發展對孩子的重要性，比你想像的還要大

作者：李娜

轉載自：心元兒童之家

對蒙氏略有了解的朋友們都知道，蒙氏環境里的工作幾乎都需要手的操作，擦桌子、剪紙、夾豆子、解扣子，通過手部搬運及擺放粉紅塔、紅棒等教具了解大小、長短、輕重等概念，通過數棒、塞根板等教具的操作掌握數學的概念，甚至科學文化區域里的地理拼圖上都專門做了小握鈕鍛煉孩子的三指抓能力……

為什麼蒙氏教育中如此重視孩子的手部練習？為什麼手部的發展對孩子的智力、人格建構都有非常重要的影響？一起進入本周《童年的秘密》第十二章解讀——《手》。

本文根據李娜老師的分享整理，有修改。

chapter12

手

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人類的手是如此精巧、複雜，它不僅能展示人類的心靈，而且使人與環境建立了特殊的關係。我們也許可以說人類「靠手征服了環境」，進而完成了對整個世界的改造。

蒙台梭利博士認為：手，總是和心理活動連接在一起的。也就是說，孩子的心理發育和孩子手部運動的發育是相互聯繫的。

從一出生，嬰兒就會攥緊拳頭，這是嬰兒天生的本領；

到了9個月，開始頻繁地用手去探索周圍世界，抓的動作有了新的發展，不再像以前那樣只是本能的動作，而是有意識的動作，家長要注意抓握物品的安全性；這個階段孩子最需要的是那些黏糊糊的、可以用手改變形狀的物體。

到了1歲多時可以提供沙子、泥巴、水等跟大自然更加接近的物品。

當手探索事物的時候，大腦開始接收手傳遞給它的信息，大腦的工作造成神經元的鏈接。而鏈接得越豐富，孩子的大腦就發育得越好，如：

還不會爬的嬰兒，想抓取地毯上的玩具，可是只能夠得著地毯、夠不著玩具，嬰兒在偶然中探索到用手拉動地毯可以拿到玩具，在以後的生活中更傾向於自己想辦法解決問題。

手部的活動越複雜，投入的智力就越多。

心元IC主管恩惠老師為自己幾個月的孩子準備的手抓玩具

2

由於兒童正處於塑造自我的過程中，因此他表現出的那些很特別的動作，絕不是單純地出於偶然或一時的衝動。兒童的跑、跳、抓握東西的動作，不是毫無目的的。

如果我們想要了解兒童的心理發展，就應該在他「智能動作」第一次出現的時候，給予高度的關注。

在小孩兒做出像成人那樣合乎邏輯、也就是他所觀察到的動作之前，他會先照自己的意思，做出一些成人難以理解的動作。一歲半到三歲之間的小孩兒，這種現象特別明顯。書中舉了這樣一個例子：

有一次，我看到一個一歲半的小孩兒，他發現一堆剛熨平的尿布很整齊地疊在一起。於是這個小傢伙拿起疊在最上面的一片尿布，小心翼翼地捧著它，唯恐不小心讓折過的尿布攤開，一步一步地走到這個房間對角線的角落，把它擺在地板上，並說著：「一片」。然後他又回到剛才的地方，捧著第二片尿布，走到擺第一片尿布的地方，把第二片尿布疊上去，口中又說道：「一片」。

從他的行為中，證明他確實是受到某種獨特感受力的指引。就這樣，一次一片，他把所有尿布都移到房間的另一個角落。做完這件工作後，他又把這些尿布移回原來的地方。同樣地，他還是一次只拿一片，並且口中念著：「一片」。儘管這尿布已不像原先那樣疊得很整齊，而是有點歪，但總體還是比較整齊的。

很幸運地，在這個小傢伙做這件事情的時候，並未受到大人的干擾，所以他能夠完成這件花費很長時間的任務。然而在現實生活里，我們卻經常看到這樣的情景——大人總是在小孩兒的背後喊道：「回來！回來！不要去碰它！」，當他們伸出柔嫩的小手去觸摸任何東西時，常會遭到大人甩過來一個巴掌，得到痛苦的教訓！

這些沒有明確目的的初步動作，在有的成人看來完全無法理解，可實際上是孩子「想要使用雙手去做事，而所作出第一次微弱的努力」。

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人們很容易就能理解「對兒童最好的幫助，就是給他活動的自由」的道理，但實行起來卻很困難。主要的原因就在於成人的一些根深蒂固的觀念在起作用。

雖然現在的爸爸媽媽們已經知道了應該給孩子自由讓他自己去探索，可是因為根深蒂固的一些觀念，當看到孩子一些探索的行為時，內心會有一種模糊的衝動，這種衝動導致成人會不由自主地去干預孩子。如：

擔心衛生問題

如幾個月的孩子吃手或者玩具，成人擔心不幹凈要求孩子拿出來。其實只要把孩子的手及玩具清洗乾淨即可。

孩子玩水，成人擔心把衣服打濕而受涼，因此不允許孩子玩水。如果幫孩子穿上防水的衣服，並且在衛生間玩，就完全沒問題了。

點擊獲取：當孩子提出不合理要求時，怎樣做才能雙贏呢？

忍不住去幫助孩子

書中舉了這樣一個例子：

在紐約，一位很熟悉這些思想的年輕婦女，渴望把這些思想實施於她的2歲兒子。有一天，看見他把裝滿水的一隻水罐拿到客廳里去。她注意到，他處於高度的緊張之中，並努力緩慢地穿過這個房間。「當心!」當心!」水罐很重，孩子的母親感到必須要幫助他了。她拎起這水罐，把它拿到他所要去的地方，但這個孩子很傷心，感到屈辱。他的母親承認是她造成了孩子的痛苦，但是她認為，自己是正確的。她說，雖然她認識到她孩子正在做的事情是必需的，但是，讓他自己搞得精疲力竭，並且浪費很多的時間，似乎是不適當的，因為這種事情她只要一剎那就可以完成。

這種情況在日常中也很常見：

七八個月的小寶寶努力地想爬過去拿自己喜歡的玩具，成人不捨得孩子爬得太辛苦直接把玩具放到孩子的手裡；

一兩歲的孩子可以自己拿勺子舀飯，成人覺得孩子還小就直接給孩子喂飯；

三四歲的孩子學習一些方法可以自己穿衣服和鞋子，成人看著孩子那緩慢努力的樣子就直接幫忙穿上了……

成人總覺得孩子那緩慢、努力甚至有些吃力的動作是一種受苦，好像不幫忙就顯得自己太冷酷。實際上，孩子通過不斷練習掌握技能，並且會在這個過程中獲得極大的滿足感。而成人的「幫助」，只會讓孩子體會到自己沒有能力、必須要依賴成人，以及因為無法自己做而產生憤怒，表現出哭鬧、倔強等。

點擊獲取：如何培養孩子的獨立性

當時尚不到兩歲的豆豆自己換鞋（現已升入心元Casa班）

擔心孩子的行為破壞環境，以及養成壞的習慣。

常有家長會有這樣的焦慮：「我們家孩子經常到處亂摸，有時還會玩家裡各種鞋子，然後到處扔，這該怎麼辦？」

對於家長來說，這個焦慮包含兩個方面：既擔心孩子亂摸摸把手弄髒，又擔心孩子養成到處扔鞋的壞習慣。

其實，生活中如果我們能夠了解到孩子在幼兒階段發展的動作和心理特點，將會對孩子的行為更容易接納和理解。

以孩子玩鞋為例，孩子在「玩」的過程中，其實是在用手探索鞋子的形狀。

家長可以趁此幫助他了解如何去解開鞋帶或扣子，掌握穿鞋的技巧；

也可以引導他將鞋子放得整整齊齊，培養秩序感；

或者教他如何分清左右腳；

甚至可以用油畫棒沿著鞋子的邊緣在紙上畫出輪廓，做成一幅孩子的作品......

家長可以通過適當的引導，使用周邊任何一種物體，將孩子的「玩」變得有意義。

對於孩子扔鞋的問題，成人可以示範將鞋櫃收拾得整整齊齊。如果孩子依然把鞋子當做一種玩具，這時候要觀察他是否在有意識地「玩」：他是否在把鞋子排序，比較大小。如果僅僅是到處亂扔，我們就要及時干涉，對孩子說，「看來你喜歡把鞋子放到很遠的地方，現在我們要把它們接回來。」

孩子樂於工作的本能與成人不由自主的管制無疑是衝突的，成人不必為內心難以遏制的管制衝動過於自責，解決這種衝突的方法不是只有成人作出巨大犧牲——否定自己的個性，獻出自己的環境這一種。把力氣花在為孩子準備適合他發展的環境上可能更為明智。

心元家長豆豆媽在家為兩個孩子創立的蒙氏環境

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解決這種衝突的辦法，是給孩子準備一個適宜的環境，讓他能實現自己強烈的渴望。

既然孩子用手來探索世界，那麼如何平衡孩子獨立探索的渴望與我們內心的糾結呢？蒙氏教室給了我們更多的啟示。

蒙氏教室是一個讓孩子學會獨立，知道如何照顧自己、照顧環境、照顧他人及培養和其他小朋友社交關係的地方。孩子在學習獨立的過程中，首先需要學會一些簡單的生活技能，這些都離不開手的力量。

如何倒水不灑，如何穿針入眼，如何扣扣子系鞋帶之類的，這些是如何照顧好自己；

地上灑了水去清理，有垃圾要掃起來，給花澆水等等就是照顧好環境；

烤麵包切好後分享給別人，幫助別的小朋友揀東西、清理，那就是照顧他人和社交的練習了。

在Casa（3-6歲）教室中，有很多側重於手部動作精細化發展的工作。

日常生活區的切雞蛋、剪紙、洗手、洗抹布、插花、縫紉、削皮等等；

感官區的粗糙細緻板、布盒、溫覺瓶、插座圓柱體等等；

手工創意的工作有比如穿珠子、摺紙、各種媒介的繪畫等等。

日常區、感官區和大量手工創意的工作都是為了鍛煉兒童的手部精細化，鍛煉心智可以控制自己的動作，從而更好地為數學區和語言區不同階段的數數、書寫做準備。（點擊獲取：蒙氏五大領域之日常生活教育）

蒙氏中還有很重要一點，蒙氏的所有教學用具里都有control of error(錯誤控制)，目的是為了讓小朋友們能夠自己反覆練習，修復錯誤，達到熟練掌握。反覆練習也是極其重要的學習過程，所以教學用具的難度是從左至右的，逐漸遞進的關係，如此能夠提供足夠的練習機會。（點擊獲取：蒙台梭利教具的"錯誤控制"）

教師在班級的作用如同「嚮導」，嚮導展示一次工作之後，就會走開在旁邊觀察或幫助別的小朋友，其他的完全由小朋友自己練習了。另外教學用具也是強調用主要的三根手指（拇指，食指和中指）的活動，這也是為了將來用筆做準備。日常生活區的教學用具都是為將來的課程做鋪墊，達到手腦協調。（點擊獲取：蒙氏教師在教室里的工作主要有哪些？）

在家裡，家長要讓孩子參與到家庭中，可以多鼓勵孩子玩兒動手的玩具，鼓勵孩子自己穿衣吃飯刷牙，照顧自己，鼓勵孩子參與食物的準備......達到鍛煉手的目的，促進智力的發展。

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照顧自己

如果在家裡手指不能得到鍛煉，飯是喂的、家務是爸媽做的、玩髒了挨罵，那麼孩子的自信心就沒有那強烈，不會說「我能行」、「我可以的」、「我願意挑戰」，而會說「哦，我不可以，我不行」。相信所有的爸爸媽媽都不願意看到這一切。

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照顧他人

讓大寶有效地參與到二寶的養育中，體現大寶的個人價值，一家四口的情感鏈接會更好、短暫的磨合會很快地過去，大寶會覺得「弟弟妹妹不會把我的愛減少了，家裡面又多了一個可以愛的人」。

點擊獲取：要求老大讓老二危害竟然這麼大！其實可以這樣做～

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照顧環境

掃地、餵魚、澆花等。

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親子互動

「真正的創造力，源於生活」，手與大腦是緊密相關的，通過手工活動、戶外運動，在融洽的親子關係中鍛煉手的活動。（點擊獲取：希望娃聰明又獨立？多給娃創造動手的機會吧！）

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戶外活動

讓孩子在戶外學會爬、學會走、學會跑，孩子的手部敏銳度會更高。

孩子會爬了，感受戶外草地的感覺，春夏秋冬的草地都是不一樣的。孩子對大自然的變化都是很有敏銳度的。在3歲前讓孩子去感受不同材質的東西，如去大海玩水、沙灘玩沙，過段時間再去玩石頭。

蒙奶奶說過，「手是人類最美的樂器和工具。當人類的雙手準備好了，大腦就準備好了。」而小朋友的語言則是：幫助我自己去做！（Help me to help myself！）只要給孩子提供適宜的環境，孩子會做出讓我們讚嘆不已的事情。

版權說明：圖片均為心元兒童之家實拍，請勿盜圖。

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