那些家長讓自由玩耍的孩子，後來怎麼樣了？

最新 08-30

「親愛的孩子，這個世上，沒有人比我更愛你！」

美國精神病學家斯圖爾特·布朗（Stuart Brown）曾經花費42年時間，採訪了近6,000人，深度了解他們的童年生活。

通過數據他分析得出：如果孩子在兒童階段不能夠自由、無拘無束地玩耍，那麼孩子長大後不快樂的機率大大增加，而且適應陌生環境的能力遠遠不及自由玩耍的孩子。

「自由玩耍」（Free play）在孩子的兒童時期，對於培養孩子的外向社交、適應新環境、應對壓力、解決問題等方面的能力都至關重要。

後來的很多研究都支持這一觀點：不管是人類還是動物，如果在孩童期「沒有玩夠」，長大後，在社交、情感、認知等方面能力的發展都會受到影響。

其實，早在1961年，人們就開始擔心，孩子在童年時沒有盡情玩耍可能會造成嚴重的後果。於是就在那一年，「國際遊樂協會」在丹麥落成，旨在保護兒童在童孩期擁有自由玩耍的權利，並向全世界宣傳讓孩子自由玩耍的重要性。

在20世紀末和21世紀初，更多此類的非營利機構在全球各地建立，它們呼籲人們重視孩子玩耍的價值，強調對孩子不能盡情玩耍的擔憂，自由玩耍的重要性也越來越受到更多人、更多組織的廣泛關注。比較著名的比如美國童年聯盟（Association for the Study of Play）、美國國家玩耍研究院（National Institute for Play）等。

在過去，每個孩子都有足夠的時間嬉戲玩耍，可以和小夥伴玩捉迷藏，每天飯點都要媽媽一通好找；而現如今，帶孩子的只能是老人，而且少了很多自由玩耍的樂趣。爸爸媽媽都怕孩子輸在起跑線上，擺在孩子面前只有排滿時間的各種輔導班，殊不知正是隨心所欲的玩耍，才能讓孩子更具想像力、創造力和協調能力。爸爸媽媽們應該重新認識孩子的玩耍，不能一味的將玩耍看作是學習的對立面，覺得玩耍會讓孩子的學習下滑，而應把玩耍看成是對學習的補充，讓那孩子在自由玩耍中，各方面能力得到發展，進而促進學習能力的發展。

與同齡孩子一起玩耍

與同齡孩子一起自由玩耍，讓孩子獲得良好同伴關係，有助於培養孩子的社交能力。

教育學家佩萊格里尼說：「孩子可以從老師那裡學會如何約束自己的行為，但老師無法教會他怎樣提高自己的社交能力，進而成為社交達人。社交能力的提升只有在與夥伴交往的過程中，自己總結改進，而同齡人的互動，他們可以逐漸知道什麼是對方可以接受的，什麼是無法接受的。當同齡人想繼續玩下去，他們就會願意退讓一步來滿足對方的要求；當他們對某些共同的活動很感興趣時，哪怕遇到挫折，他們不會像遇到數學難題那樣輕易放棄——這有助於培養他們堅持不懈的品質和談判技能。」

社交需要保持良好的氛圍也需要一定的交流技巧，而與同伴玩耍更容易營造一種良好的氛圍，因為孩子們在與同齡夥伴玩耍的過程中會逐漸懂得，要想和同齡夥伴公平交往並長期保持良好的關係，還需要進行角色輪換——不能總要求扮演仙女、王子、警察等正面角色。

自由玩耍能夠釋放壓力

玩耍能夠有效消除焦慮、釋放壓力，有利於孩子在應對未知困難時保持冷靜。

有一個實驗：研究人員根據74名三、四歲兒童第一天去幼兒園上學時的表現，比如是否會央求父母留下、手掌出了多少汗、外在的焦慮表現等，把孩子分為焦慮型和非焦慮型，然後將他們隨機分成兩組。一組孩子進入了一個有玩具的房間，讓他們自由玩耍15分鐘；另一組孩子在另一個教室聽老師講故事，時間也是15分鐘。之後，研究人員又重新評估了孩子們的焦慮程度，發現此之前被認為是焦慮型的孩子，在玩了15分鐘玩具後，焦慮情緒的緩解程度是聽故事的孩子的兩倍（當然，非焦慮型孩子就更不會焦慮了）。

這項研究表明：玩耍對孩子的情緒健康也起著關鍵作用，而玩耍能夠幫助他們較快的擺脫焦慮和壓力的困擾。

自由玩耍更聰明

自由玩耍有助於培養孩子的想像力、創造力，從而使他們更聰明、解決問題的能力更強。

教育界很經典的一項研究中，研究人員將90名幼兒園的小朋友分成三組：第一組的小朋友自由玩耍4種準備好的玩具；第二組可以在研究人員的帶領下，按照說明書操作這些玩具；第三組小朋友則觀看視頻，視頻內容是這些玩具的操作演示。10分鐘後，研究人員要求小朋友們說出其中一種物品的使用方法。結果顯示，自由玩耍的孩子說出的更多打破常規的、富有創造性的使用方法。