跨過成長的坎

初中三年是孩子從兒童走向成人的過渡階段，是身體和心理成長的關鍵時期。在建設「逐夢班」班級文化的過程中，我特別重視學生在初中各階段遭遇的困境和迷茫，以體驗活動的方式幫助他們認清問題，解決問題，找尋方向，以逐夢精神引領全班學生前進，幫助學生正確面對，並順利跨過那道人生成長的「坎」。

初中三年，根據各年級段遭遇的現實性問題，我與「逐夢班」學生一起，策劃並開展了系列主題活動。

初一年級：邀請往屆學生參與新班打造。新班學生由小學進入初中，學習科目增多，難度提高，難以適應。此外，由於他們來自不同的學校和班級，在新環境中容易產生焦慮無助感。

我帶「春筍班」的3年，與學生一起建立了積極向上的「春筍精神文化」，這一珍貴的班級精神應該有所傳承。

學長孫飄逸寄語學弟學妹：「只有浸泡過淚水的微笑最燦爛，只有走過迷茫才會最清醒。」學長明煜拿起粉筆，瀟洒書寫了自己創作的勵志詩歌——「獨立青山大江流，岸綴殷紅幾許幽，怒發洪濤斬斷愁，不入滄海死不休」。學長譚磊講述了自己的「逆襲」經歷，之所以能夠「逆襲」，還是要持之以恆，勇往直前。新老生見面儀式是一次新舊班級的互動，更是一次班級文化的傳遞與接力。

初二年級：做新時代校園的男神女神。初二正是學生懵懂躁動、好動好奇、好探索、好體驗的年齡，任何人都阻擋不了青春成長的腳步。戀愛是孩子們到了一定的年齡之後無法避免的事情，早戀事件並不涉及品德優劣問題，而是孩子們身心發展的正常現象。

我認為，班主任不是情感扼殺者，而是感情建議者。一味地空洞說教、奉勸或採取嚴厲措施，作用不大。如果我們的學生不會戀愛，不會與異性相處，這是人生的遺憾。所以，我們要預先教會學生如何對待愛，如何學會愛。

因此，我設置了一系列體驗性課程，讓孩子們自己去感悟、反思、選擇和判斷。讓他們通過自己的辨析，把社會主流價值觀潛移默化地植根在他們的心中。

面對「早戀問題」，我精心設計了班級「情感體驗系列課程：分享故事——看待愛情不同點；班級辯論——我們如何對待早戀；愛情實驗——保持最初的心；鞏固課程——男女生交往課程；自我省視——男神女神打造；書籍引領——《平凡的世界》里的平凡愛情……

初三年級：把堅持不懈變成人生常態。隨著升學壓力的到來、學習科目的增多和學習強度的增加，班裡有的孩子對學習只有三分鐘熱情，有的因為偶然的失敗而自暴自棄，有的急功近利，急於求成，屢遭失敗。初三學生如何應對學習上的挫折？我在這一年，重點開展了「意志力培養的系列活動」：一天固定程序、一周毅力挑戰、兩周毅力課程、三周毅力習慣、一月心態調整、一期學習挑戰。

回顧初中三年，從初一新生的適應、班級文化的傳承，到初二的正確認識「早戀」、打造男神女神，再到初三的意志品質訓練，我都不斷以班級文化精神引領著全班孩子順利跨過那些成長的溝溝坎坎。

「以身體之，以血驗之」，初中三年系列班級體驗活動，是一種深刻的文化浸潤。這種生長在班級生活中的文化，就是一種習慣，一種熏陶，一種班級的隱蔽課程。我相信，只有植根在班級生活中的文化，才是真正體驗的、感悟的、能讓孩子們認同與踐行的文化，才會對孩子的終身發展產生深遠的影響，這大約就是我——一位平凡班主任的教育信仰。

（作者單位系重慶市兼善中學）

《中國教師報》2017年08月30日第9版

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